建立全方位培养模式 提升医学研究生综合素质

毛华杰，王晓春

(中南大学 湘雅医学院医学检验系，湖南 长沙 410013)

提高人才培养质量，全面推进素质教育是当前高等教育改革和发展的一项重大任务；素质教育是医学教育改革的重中之重，培养高素质医学人才是医学研究生教育的目标[1]。随着我国经济社会的快速发展，迫切需要大批具有创新能力、创业能力和实践能力的高层次专门人才。建立教学、科研及临床全方位培养模式，提升研究生综合素质，使其成为应用型高端人才，真正做到学以致用。

1 当前研究生培养道路面临的问题

近年来，随着我国高教事业的发展，我国的高等教育逐渐由精英化的教育过度到了大众化的教育，研究生教育进入了一个跨越式发展的阶段。研究生数量和全国的培养单位都有大规模的增加。研究生教育的跨越式发展将会导致有几十万的研究生面临就业的问题。一方面，每年面临就业问题的研究生数量大幅增加；另一方面，研究生就业取消了“统分统包”，进入市场“双向选择”。而对于双向选择，用人单位则更加务实，除了学历、证书之外，越来越看重求职者的专业素养与综合素质。各高校都沿袭了传统学术型研究生的培养模式，以课程教学、发表论文、撰写学术性学位论文为主要的培养内容；这种培养模式已经无法适应培养应用型创新人才的需要，培养的硕士研究生与社会市场需求脱节，很多研究生走入社会后出现不适应现象，有不少研究生在校学习成绩良好，却很难找到理想工作。

2 建立全方位培养模式,提升医学研究生综合素质

研究生素质教育作为整合知识、能力、素质的一种教育模式，在教育中既重视知识的传授、能力的培养，又注重素质的提高和非智力因素的提升。中南大学湘雅医学院医学检验系以学科建科为基础,科学研究为重点,人才培养为根本, 改革研究生教学方法，课堂教学内容强调理论性与应用性课程的有机结合在培养研究生创新能力等方面取得了一定成效,研究生的整体培养水平及综合素质都得以提升，使其学以致用，有力地发挥了学科优质资源对研究生教育培养与就业中的积极作用。

2.1 个性化的培养模式

我国高等医学教育改革极力倡导培养充满个性化而富于创造力的高素质人才，我们强调素质教育，就其实质而言，是一种发展个性的教育。在“以课堂、教科书、教师、讲授为中心”和“统一大纲、要求、教材、进度”的教学格局下，应提倡个性化的教学风格以利于学生在个性培养基础上创新能力的形成与发展。针对不同专业的学生，开展个性化教学培养，使研究生的能量得到充分发挥。首先我系会对入学研究生的个性特点做详细的了解，包括本科就读院校、知识结构、科研或工作经历、个人兴趣爱好以及是否具备独立承担研究课题的能力等。如有些院校的学生，本科实验做的比较少，则安排他们跟着我系本科生一起做实验，进一步提高他们的动手能力。其次是学生通过各种渠道，对导师本人、研究方向、科研成果等有一定的了解，然后根据自己的兴趣爱好及社会需要选择导师。导师确立后，按照研究生培养的基本方案，结合其个人学术兴趣，充分考虑学生的个体差异，和研究生一起制定具有鲜明个性的培养计划。

2.2 研究生教学、科研及临床多方面系统培养教育模式

学术型研究生教育主要是培养具有独立从事科学研究或教学工作能力的教学科研人才；专业学位研究生教育主要是培养具有良好创新实践能力的高层次应用型专门人才。建立教学、科研及临床全方位培养模式，提升研究生综合素质，从而使研究生成为应用型高端人才，真正做到学以致用。系采取教学、科研及临床全方位培养模式，在导师指导下研究生首先撰写讲稿→教师修改→预做实验→预讲→教师评教→实验带教，充分发挥研究生的主观能动性，实现本硕沟通，可以从多层次、多角度去认识问题，进而提出和发现新问题，有利于培养学生独立思考问题的能力、动手能力、表达能力及与人沟通方法得到提升，增强其自信心。其次作为医学专业的研究生，一定要到临床科室跟随教师学习，因此我们将二年级的研究生送到中南大学附属医院进行实习，提高其实际工作能力，为今后工作打下良好基础。要求研究生在二年级时初步完成硕士学位论文实验，使其科研水平逐步提高并且学会课题申请、实验设计、训练科研思维方法。在研究生大三学年系统整理实验资料，完成硕士学位论文，并且进行公开发表，进一步组织研究生进行社会调研，了解本学科、本专业最新进展，找到真正属于自己的位置。

2.3 改革研究生课程教学方式，培养研究生创新思维

研究生一旦缺乏创新意识就谈不上创新思维，而创新思维的培养则要从想象力和“非常规思维”的培养开始[2]。课堂讲授对研究生想象力的培养具有重要的影响是不言而喻的。在对研究生的创新思维培养上，研究生的导师及所有任课教师都要以完全开放的心态，完全创新的思想来教育和指导研究生。不仅要通过平时的课程讲授引导研究生逐渐摆脱习惯思维模式，启发并引导学生的思路进入真正想象的天地；而且在考试命题时充分考虑如何激发研究生的想象力，通过一些主观题目来考查学生分析问题的水平，而不是死记硬背的能力。要不断激发研究生的研究兴趣，在实验设计、课题实施，乃至工作总结时都要考虑给研究生留有发挥想象力和创造力的空间。我们采用了积极的教学方法，努力将教师的科研成果转化为教学资源第一时间传授给学生，并且通过不定期地举行一些学术讲座、邀请国内外的一些知名专家来我系讲学，使研究生能够及时了解国内外本领域的最新研究动向、发展趋势和研究成果，在了解现有研究的基础上寻找空白点，积极创新。由于新课题项目的申请涉及到科研工作的各个方面，尤其是项目申请书的书写更是对学生查新、思维、创新等综合能力的全面培养[3]。因此，要鼓励并尽量创造机会让研究生申报研究生课题和参与导师的研究课题；而且实验室还一直坚持每周一次的导师和研究生学术论文报告会或讨论会，对存在的问题及需要解决的困难，导师及学科教师共同研讨，提出有价值的建议，对研究生进行全方位的指导与帮助，尽最大努力为其成才创造条件。

2.4 实验室全天候开放，充分利用有利条件，提高研究生的实际动手能力

高校实验室在培养学生科学素养和创新能力方面具有直观性、实践性、综合性和创新性的特点及优势,是实现素质教育的重要场所和基地。加强研究生的动手能力，培养其综合分析和应用能力，很大程度上依靠实验室的开放程度。提高实验室的开放程度，特别是如何充分利用学生的课后时间开放实验室，加强实验室的管理，提高实验设备的利用效率。实验室是高校进行教学实践和开展科学研究的重要基地，是对学生实施素质教育、人才培养和科技创新的重要课堂。实验室的开放意味着频繁的系统故障和繁重的维护工作，需要试验管理人员具备高超的维护技术和高深的敬业精神。医学检验实验中心响应中南大学的号召开放实验室，定期组织实验室人员参加培训，使实验室队伍从只会单一的设备操作培养锻炼成能进行综合性、设计性实验指导，既懂实验技术又懂维修、开发，从而更好的为研究生和教师服务，锻炼他们的实践能力。

3 展望

医学研究生的综合素质与广大人民群众生命和利益密切相关，培养高质量的医学研究生是高等医学院校的重要职责[4]。就目前培养研究生道路上出现的问题，本着对研究生负责、对人类健康事业负责的态度，各个研究生培养单位务必要以提高研究生综合素质为目的，建立全方位的培养模式，采取导师负责制，针对研究生的不同特点制定出个性化的培养方案；教师不再是单一的讲授书本知识，而应该更多的将现阶段的研究成果转化为教学资源，培养研究生的创新思维，应用教学、科研及临床多方面系统培养教育的模式，培养出真正符合社会发展的医学人才。随着医学研究生培养道路的不断探索与前进，医学研究生的培养模式一定会得以提高和完善，以保证其综合素质得以提高，为我国医学事业的发展提供强大的后备力量。

参考文献：

[1]林生趣.新世纪临床医学研究生综合素质的培养[J].中国校外教育:下旬,2012(10):6-7.

[2]王晓燕. 浅谈21世纪研究生创新思维和创新能力的培养[J].教育教学论坛,2012(26):180-181.

[3]陆才德,王国良,叶 华.浅谈医学研究生培养模式的改革[J].中国高等医学教育,2010(2):133-134.

[4]郑 毅,史旭华,魏 红.提升医学研究生综合素质的研究与实践[J].中国病案,2012,13(10):62-63.