谈高中物理教学过程中学生非智力因素的开发

余华民

【摘 要】纵观近年来的高中物理教学的现状，教师们都非常注重对学生智力因素的开发，但是学生的非智力因素的开发却一直处于相对薄弱的局面。非智力因素对高中学生的物理学习也是发挥着至关重要作用。本篇文章就着重针对非智力因素在高中物理课堂上开发的必要性展开论述和论证。

【关键词】高中物理 教学 非智力因素 兴趣 习惯 情感 信心 动机

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.130

非智力因素是相对于智力因素提出的一个概念，其实，非智力因素的历史并不短暂，早在上个世纪就引起了世界各国教育者的关注和重视。但是，由于教师们对非智力因素的重视程度不够，在课堂上非智力因素的开发一直处于比较被动的局面。其实，影响学生学好高中物理这门功课的因素中，非智力因素和智力因素都是不可或缺的。缺少了任何一个方面，都是不完整的。智力因素和非智力因素就像是学生在物理知识世界中翱翔的一双翅膀，相辅相成、缺一不可。非理智因素包含的领域很广泛，不论是学生的学习兴趣、学习习惯、学习信心、学习动机，还是学生与任课物理教师之间的情感都是影响学生们学习好高中物理的关键因素。本篇文章就主要从这几个具有代表性的非智力因素出发，论述其在高中物理课堂中应用和开发的必要性。

一、开发学生的物理学习兴趣的必要性

罗曼·罗兰曾经说过：“这个世界上只有一种英雄主义：看到世界的本来面目面热爱它。”在我国的教育界一直流传着一句话：“兴趣爱好是学生求学路上最好的老师。” 古今中外的教学实例都践行着这些真谛，兴趣在学生的学习道路上是至关重要的影响之一。具体到高中物理的教学中，我们发现如果一个学生一旦对物理课程产生了兴趣，就会自觉主动地认真钻研相关的物理知识和课程内容。在高中物理的教学中，我们应当注意，充分发挥学生自身的主观能动性，把握时机，抓住机会，尽力使学生对我们的课程内容产生兴趣，热爱所学的知识。当然，不仅仅是让学生培养一时的兴趣，而是开发和挖掘学生的长久兴趣爱好，并且帮助我们的学生们保持下去。这就要求每一位合格的高中物理教师不仅仅在课堂上对学生多加指导，还要在课下通过多种方式认真观察并且关心学生、与学生交流。从而顺利了解学生的感兴趣的事物或者方向，为学生的合理兴趣爱好的培养做好充足的准备和详细的计划。总之，在高中物理教学过程中开发学生的学习兴趣是具有战略性意义的，一定要引起我们教师的充分重视。

二、培养学生正确的物理学习习惯的必要性

习惯是一个人在长期的的生活中养成的，一经养成将会伴随人的一生，因此习惯对一个人的长远发展具有极其重要的意义。著名经济学家曾经说过：“性格决定命运，习惯改变人生。”在学习的过程中，学生的学习习惯正确与否更关系到学生的学习成绩和学习能力的有效提升。良好的学习习惯的养成，不是一朝一夕的事情，但是一旦形成，将会对学生的未来走向发挥巨大的价值作用：学生不仅能够节省学习时间，达到事半功倍的效果，而且还能够体验到学习的成就感，形成规律的做事习惯。高中时期正是学生一生之中习惯的塑造高效时期，因为此时学生的身心正在经历自出生以来的首次巨大生长发育，合理的引导开发则会事半功倍，相反，则会贻害无穷，难以纠正。教师在平时的物理教学过程之中可以通过以下途径来引导学生树立良好的习惯。

1.以身作则，重视教师自身言传身教的模范作用。教师是学生除父母以外平时最常接触的长辈，因此教师的一言一行都对学生的良好的习惯的养成产生重要的影响。所以教师要注意用自身的言传身教，人格魅力来帮助学生良好习惯的养成。比如，高中物理教师在教学的过程中遇见一些略显争议，不是具有充分的说服力的观点时，要勇于提出质疑，和学生一起来探讨心得，学会深度思考。

2.让学生建立纠正错误的良好习惯，平时将易错的物理题目有意识的分类记录在本子上，以便日后回顾温习。总之，习惯成自然，培养学生良好的物理学习习惯将会对学生的一生产生积极的影响。

三、增强学生物理学习信心的必要性

高中物理的学习难度相对初中物理来讲还是比较大的，很多学生在学习的初期都会遇见这样那样的难题。有的学生学习心比较强，就会愈挫愈勇；有的学生学习时信心不足，往往被眼前的困难击倒，选择放弃或者逃避。因此，教师在教授物理的过程中，帮助学生建立学习的信心是非常重要的。教师增强学生信心的途径主要有两种，一是让学生自主建立自信心，二是让学生感受到教师对自己有信心。在这里，我们主要讲的是教师要对学生有信心，尤其对学生的物理学习能力和学习潜力要有信心，学生感受到教师对自己的期望值之后，就能够信心百倍地为学好物理打基础。在心理学的领域，这叫作“皮革马利翁效应”。总之，不论是教师的教学经验还是理论的指导，都从不同的侧面证明了增强学生学习信心的必要性。

四、强化学生物理学习动机的必要性

学习动机是另一个重要的非智力因素，它同样对学生的高中时期的物理学习发挥着不可忽视的作用。教师如果能够勤加利用这一因素将对教育教学工作产生积极的推动作用。但是教师如果忽视了学生的学习动机或者错误判断学生的学习动机的话，就会在教学上走弯路。高中物理教师激发学生学习动机的有效途径有很多，在这里我们主要探讨内部动机和外部动机的激发。

1.激发学生的内部动机。学生学习的内部动机的发起人是学生自己，但是教师可以进行适当地引领和开导。教师要让学生明白物理知识与生活的紧密联系性，明白物理学习是提升生活质量和生存能力的重要推动力。这是对学生的内部动机的激发。

2.利用外部动机进行有效的刺激。高中时期，学生们的自尊心都是比较强的，因此，教师的奖励和惩罚都会对学生的学习产生正面或消极的影响。我们提倡教师要多鼓励和肯定学生。当学生在物理的学习过程中取得或大或小的成绩时，教师都要给学生一定的外部奖励，这正是教师利用外部动机提升学生学习积极性的一种方式。当然了，如果教师的奖励过多过滥，就会失去对学生的吸引力，强化学生学习动机的效果也就不那么明显了。因此，教师在使用这一教学艺术时还是需要深思熟虑、审时度势，力争每一次都达到最佳的强化效果。总之，强化学生的学习动机不是一件简单的事情，需要教师有扎实的专业知识和相关的心理学理论的有效指导。

综上所述，非智力因素的开发，对于高中物理教师的有效教学，发挥着至关重要的作用。教师一定要有意识地学习非智力因素的相关理论知识，将非智力因素的积极作用发挥到最佳的状态，为帮助我们的学生健康快乐地学好、学精高中物理而不懈耕耘和努力。