项目教学法在《电路基础》课程教学中的应用

李莉　李学海　孙群中

摘 要： 针对电路基础课程传统教与学过程中存在的问题，文章提出了以实际项目为载体、以学生为主体的高职课程项目教学方法，并详细讨论了项目式课程教学内容的设计。教学实践表明，学生通过完成项目设计，掌握了相关理论和技能，实现了教学目标。

关键词： 项目教学法 电路基础 课程设计

根据高职教育的人才培养目标要求，在电路基础教学实施中，不仅要求学生掌握一定的基础理论知识，更要强调学生的实践能力和分析问题、解决问题等综合能力的培养。为了达到这一教学目标，项目式教学法是一种首选的教学手段。项目教学法来源于建构主义学习理论，是学生和教师通过共同完成一个完整项目实现教学要求的教育活动，它既是一种教学方法，又是一种课程模式。

1.《电路基础》课程项目的选取

表1 电路基础课程项目

项目式教学法中，项目的选取是关键，选取原则是兼顾实用性及趣味性，同时还要考虑高职学生的实际接受能力。根据以上原则，结合《电路基础》课程标准，将《电路基础》理论知识重新整合成四个项目：电动车照明电路的设计、万用表的设计、日光灯照明电路的设计、低通滤波器的设计。

项目选择完成后，为了让学生完成每个项目的最终设计，又把每个项目分解成若干个子任务；先简单、后复杂，先测试、后设计；先单元电路、后总电路。让学生在完成一个个测试任务后，顺理成章地完成每个设计项目，如上表1所示。

2.项目式课程的教学方法

（1）将Multisim仿真运用到教学中。目前电路仿真软件Multisim 2001由于可以对电路性能进行直观、动态的仿真，因此在教学中广泛使用。例如在讲解串、并联谐振电路时，适时地将Multisim仿真添加到课堂中，可以直观地展示输入、输出波形；模拟品质因数Q对谐振波形的影响。通过仿真，学生加深对知识点的理解。

（2）自主学习与互动教学相结合。例如：在“电路的基本物理量—电流、电压、电位”的教学中，学生在高中时已经具备了相关知识，可以让学生充当老师，站在講台上讲解，下面听讲的学生提出问题，互相讨论，这种形式的活动让讲者和听者同样都思维集中，人人参与，此时学生的学习过程就由被动听讲变为自主学习。教师再适时加以点拨，同时留足思考和提问的时间进行课堂讨论，加深学生对所学知识的理解，这样教学效果更好。

实践证明，项目式教学极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的专业素质和综合能力，而且增进了师生之间的沟通和理解，大大提高了学生的就业质量。

参考文献：

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本文系河北省教育厅高等学校科学技术研究指导项目《通信物理项目式教学资源平台的构建》的研究成果，课题编号：Z2012056。