基于创业创新人才培养模式的研究①

浙江商业职业技术学院 张健

高职数字媒体技术专业是一个新型的技术专业,它主要是一种融合了计算机技术、网络技术，将图形、图像、文字、声音、视图等信息加工成可感知、可管理和可交互的一种新的技术形式，应用领域涵盖了影视动画、移动技术、平面设计、网络游戏、多媒体设计与开发等。高职院校的数字媒体技术专业立足于区域经济，培养以信息科学与数字技术为主导，集技术与艺术为一体的复合型的人才。面对目前的市场需求，传统的人才培养模式已不能适应现代教学的需要，为了能培养出具有创业创新能力的兼有技术与艺术的复合型人才，人才培养模式必须创新。

1 人才培养方案的思路

基于创业创新能力培养的高职数字媒体技术人才培养方案设计思路是在当今数字媒体高速发展，各类企事业单位对高职数字媒体技术人才的需求加速增长的背景下，致力于培养具有技术与艺术相结合的复合型人才。通过分层教学来实现对创业创新的高职数字媒体技术人才的培养。

现在我国的数字媒体产业刚刚兴起，对人才的需求也相当的大，熟练掌握数字媒体技术，具有艺术的修养，拥有创业创新能力的复合型人才，在市场上很受欢迎。国内高职院校的数字媒体技术专业的定位具有多样性，经过本课题的研究，我们的专业定位在数字媒体的后期制作与合成，主要熟练掌握数字视频与音频的采集、制作与合成，以及数字媒体资源管理。这一类的数字媒体技术专业人才，除了具备数字媒体技术基础知识与技能外，还必须具备良好的创业创新的精神，承担风险与压力的能力以及团队的合作能力。

根据不同类型的企事业单位对高职数字媒体技术人才的要求，从数字媒体技术专业培养复合型人才的基本要求出发，设计了人才培养方案，如图1所示。

从方案中，数字媒体技术学生从大一开始学公共基础课程，主要是在多媒体教室进行，大二上半学期开始学专业基础课程，采用的是单元制组织教学，教学内容者使用的企业项目进行，地点是多媒体机房。学生从大二下半学期开始进行分层，把既优秀又愿意从事本专业的学生选择出来，并把他们加入到项目实战班进行师傅带徒弟模式的教学，通过实际的制作真实的企业项目进行教学，直到大三上半学期结束，通过答辩之后，结束实战班的学习，而剩余的同学继续专业课的学习，采用的是单元制组织教学，教学内容者使用的企业项目进行，地点是多媒体机房，直到大三上半学期结束，最后所有的学生进行企业进行顶岗实习。

图1 人才培养方案

2 人才培养方案的设计与实施

2.1 基于创业创新的人才培养方案的设计

在确定了高职数字媒体技术专业人才培养方案的基本框架的前提下，进行对方案的设计，在整体方案由公共基础课、专业基础课与顶岗实习模块组成。公共基础课程群主要解决的是大学生综合人文素质的培养，如计算机数学，高职高专英语，体育以及应用文写作等。公共基础课在多媒体教室进行。专业基础课程群主要解决的是解决高职数字媒体技术专业所需的基本知识与基本技能，专业基础课程群包括艺术设计基础、图形与图像处理技术、数字摄影与摄像技术、数字流媒体技术基础以及视频三维基础。专业课程群主要是以数字媒体技术专业的工作岗位群为出发来进行设置，专业课程群包括数字视频与音频编辑技术、数字视频后期合成技术、数字视频三维特效制作、数字媒体资源管理以及商业视频广告制作。以上的专业基础课程与专业课程，都采用的是单元制教学，打破传统的教学模式，不像以往一门课只讲软件的使用，而是改为以企业的项目为引导，以工作任务为导向，在项目中穿插讲解该项目中使用到的各个软件，以知识够用为标准。

在人才培养方案中，实战室的教学模式是创新之举，它很好地推进了培养创业创新高职数字媒体技术专业人才计划的进行。在大二下半学期，数字媒体技术专业会从班中选择以后愿意从事本专业，并且动手能力比较强的同学进行数字视频实战室教学模式。通过学生申报，教师选拔来产生。一般一个教师带领三个学生，采用的是师傅带徒弟的方式。学生不在参加课堂的专业课程的学习，而改为以实战室项目的制作来冲抵专业课程的学分。项目实战室的项目以企业真实的项目为主，教师在带领学生制作真实企业项目的过程，学生原来大二下半学期与大三上半学期的课程知识，改为从实战项目中学习。最终通过这种教学模式的改革，利用企业的管理模式进行实战室的管理，大大地提高了学生的动手能力，使实战室毕业的学生可以与企业的需求无缝链接。为培养创业创新的高职数字媒体技术专业人才提供了平台。

在大三下半学期进行顶岗实习，使高职数字媒体技术专业学生在企业进行理论到实战的升华。在整个人才培养方案中，把创业创新的教育与专业教育相互融合。在专业教育的过程中融入创业创新教育。这样才能培养出具有创业创新能力的高职数字媒体技术专业人才。

2.2 基于创业创新的人才培养方案的实施要点

2.2.1 要有充足的教学项目并且进行科学的设计

为了满足教学的正常的进行，本专业要求有充足的教学项目来支撑，并且要进行科学的设计，要把创业创新能力的培养结合在专业教学里面，而不能单独的进行创业创新课程的教学。人才培养方案在实施的过程中，在日常常规教学中选择的教学项目，它是由企业已完成的项目中进行选择，选择时应从企业的真实的岗位出发，以数字媒体技术为主，结合课程的性质与特点进行，在课程中选择项目时，从难易程度上来分析，应由简单到复杂，由易到难。课程教学项目应以工作过程为导向，以任务驱动来完成。而在创业创新的人才培养方案中，提到的项目实战室的项目，它主要是由企业委找指导教师进行完成的正真的企业的项目，教导教师带领实战班学生完成此项目之后，通过企业的认证之后，企业是要使用的。指导教师要把企业的项目的工作任务进行分解到学生的知识能力目标中，进行科学的设计项目的过程，要结合实战班学生的个人特点与专业方向。

2.2.2 全面提高教师的综合素质

在基于创业创新能力培养的人才方案的实施过程中，教师的综合素质尤为的重要，应为进行整个教学过程中，从教学形式上看以单元制的教学为主，它要求教师在进行准备课程时的内容与上课的信息量，比传统的教学逐渐增多了。从上课的内容上分析，打破了传统的上课只上本课程的内容，而目前要以企业项目为引导，以工作过程为导向，要求教师有真正的项目经验，这样才真把课上好。从教师自身分析，不仅要有专业的知识，而且要有人文、地理等其他相关的知识，知识面比较广。而作为实战班的指导教师从能力、知识上来说要求更高，不仅要有以上的知识与经验，更要有相当于企业里的项目经理的能力，要有管理项目团队的能力。为了能培养出具有创业创新能力的高职数字媒体技术人才，提高教师团队的综合素质很重要。

2.2.3 优化教学方法与教学手段,改革考核制度

在进行实施创业创新能力的人才培养方案时，优化教学方法与教学手段很重要，要打破传统的教学方法与教学手段，坚持任务驱动教学、讨论式教学、案例教学、团队教学等多种教学方法。帮助学生进行主动的学习，促进学生之间交流学习，形成和谐学习气氛，在学习中遇到问题可以通过协作讨论的方式共同完成。在教与学的过程中，可以加入一定的竞争学习氛围，这样可以促进学生进行合理有序组织学习，迅速地提高学生的效果与效率，同时，在学习的过程中还可以充分地把现代传媒教学与现场教学有机结合起来。为了能达到创业创新能力的人培养方案的实施，在日常教学中课程的考核制度也是重点，坚持以过程控制考核为主，这样可以有效地控制教与学的质量。在实战室的考核主要是以企业项目的完成质量评审来冲抵平时的教学学分。实战的项目评审由企业专家为主。只有紧抓以上这些要点，才能培养出具有创业创新能力的高职数字媒体技术人才。

3 结语

创业创新能力培养的高职数字媒体技术专业的人才培养模式的改革，是浙江商业职业技术学院数字媒体技术专业的重要举措，不仅创新了校企合作、工学结合的模式，还带动了学校服务于社会的活动，但是基于创业创新能力培养的高职数字媒体技术专业人才培养实施的过程中也存在着各种问题，只能在教学改革过程中逐步解决。

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[2] 唐景莉.进一步落实和完善大学生自主创业的政策扶持,高校创新创业教育和大学生自主创业工作视频会举行[N].中国教育报,2010-04-23.

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