浅谈先学后教当堂训练在小学数学中的应用

刘清霞

摘 要：“先学后教，当堂训练”是一种以学生自学为主，教师的教为辅的教学模式。采 用这种模式能充分调动学生学习的积极性和主动性，能提升学生的自主合作探究能力。

关键词：先学后教；当堂训练；数学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-179-01

在小学课堂教学中，如何运用先学后教，当堂训练，达到好的教学效果，是摆在我们面前直接思考的问题，“先学后教，当堂训练”的教学模式是洋思中学的创举，实践证明，这一尝试取得了令人羡慕的成绩。也说明了一点：放手以后学生也能学好，甚至能学得更好。“先学后教、当堂训练”它体现了学生为主体，教师为引导的最优化的课堂教学。其实质就是以学生为中心，一切从学生学习实际出发而制定、调整教学策略，全过程让学生学，让学生探索，让学生找规律，让学生去实践，让学生自主学习，学会学习；真正地为提高数学质量起到作。

“先学”就是教师在学生课前预习的基础上简明揭示学习目标后，指导学生经过独立自学发现疑难和问题。学生根据教师出示的教学目标和自学指导自主学习，自主尝试和亲身体验；教师对学生讲明自学要求，指导自学方法，并基本掌握不同层次学生特别是后进生的自学情况，了解和梳理学生遇到的疑难问题。

“后教”就是教师在学生自学的基础上，引导学生分析疑难问题，让学生教学生，所谓的“兵教兵”，会的学生教不会的学生，促使学生通过思考，讨论交流及教师启发解决疑难问题，在这一环节上，教师充分注意到了避免不必要的重复讲解，创设了民主，平等，竞争的氛围，以培养学生创新思维为目标进行教学。

“当堂训练”就是指当堂练习和当堂作业，学生练习后由教师点拨和纠正。教师指导学生通过当堂作业，巩固所学知识，形成能力，举一反三，基本实现课堂揭示的教学目标。这样学生既当堂完成了作业，老师也了解学生的学习效果，为课后的作业辅导打下了基础。整个课堂教学过程真正体现了教师主导，学生主体的教学原则，教学目标要求也得到了落实。

在每个环节上教师必须明确每堂课的“先学”学什么、怎么学；“后教”教什么、怎样教；“当堂训练”训练什么、怎么训练。下面本人就在小学低年级如何进行“先学后教，当堂训练”的教学模式谈以下几个方面：

一、教师的主导作用

教师首先应指导学生学会怎样看书，怎样读题，怎样弄清条件和问题，如何列式计算，掌握正确的书写格式等。这样学生才能更好地先学，一开始就让学生明白努力的方向，形成一些最基本的学习习惯。如作业习惯中要提出审题的要求，一词一句都要看清楚，条件要全，计算要仔细，字迹要工整，格式要规范，计算后要自觉验算。

二、如何激发学习兴趣，达到先学后教的目的

“好动”是小学生的天性，“操作”是小学生的爱好，兴趣和爱好是学生学习的动力。如在教“5的加减”时，先出示5个苹果及两个盘子，要求学生将5个苹果放在两个盘子里，想想应该怎样分。让学生动手操作，并试着说一说 可以分成几和几，“几和几合成5”，体验参与学习活动的乐趣。

三、把握好方法，进行“当堂训练”

“当堂训练”就是指当堂练习和当堂作业，学生练习后由教师点拨和纠正。教师指导学生通过当堂作业，巩固所学知识，形成能力，举一反三，基本实现课堂揭示的教学目标。这样学生既当堂完成了作业，老师也了解了学生的学习效果，为课后的作业辅导打下了基础。整个课堂教学过程真正体现了教师主导，学生主体的教学原则，教学目标要求也得到了落实。而我在巩固这节课的知识时，采用小组抢答方法再次掀起孩子们学习的高潮。在小组内：一人提问题，几人合作去解决，几个回合下来，合作探究，生与生的交流，达到学生“学会”到“会学”的目的。接着，我为了检测本节课学生的学习效果，出了几道相应的练习题，要求以小组为单位，自主完成，个别学生进行板演。几分钟过后，各小组组长开始检查，通过检查，结果另人满意，百分之九十几的同学全部做对，只有个别同学因粗心出现了错误。这节课始终以学生自学贯穿始终，做到了让学生以自学为主，把课堂又交给了学生。因此，我们不难看出：“先学后教，当堂训练”的优势所在。

三、精心选材，因材施教

在进行“先学后教”时，并不要求所有的知识都进行自学。针对小学生，主要是一些简明易懂的内容可让他们自学，作为一名教师要把好这个关，切忌千篇一律。主要考虑学生的年龄特点和知识水平，正确处理好不同内容的关系，优等生和后进生的关系。例如：本人在教学图形的认识时，其中有长方体和长方形，正方体和正方形的认识，通过出示图形后，让学生自己观察。在教学时，我让学生通过自学，并给他们几个思考题：①长方体和长方形有什么关系；正方体和正方形有什么关系；②怎样区分它们？学生通过自己看书，同桌讨论。很容易获得新知。在自学的同时，我还对不同的学生提出了不同的要求。优等生要进行总结，其中有一些学生很快作出积极的抢答，老师我发现：长方形就在长方体上，正方形就在正方体上；是的，“面在体上”我给了肯定，这时后进生也搞清楚了。

四、循序渐进，积累方法

在我们日常教学过程中，为了更好地让“先学后教，当堂训练”的教学模式发挥出它的巨大优点。做为一名数学教师要准确把握好数学知识的内在联系和学生的认知规律，懂得先学后教的原则是由已知到未知，由简单到复杂，由具体到抽象。而就学生的智能发展来看，培养学生的自学能力，是一个长期的过程。我们教师的学习指导，是培养学生自学能力的关键。

总之，只要善于鼓励学生动起来，大胆质疑，为他们营造开放的学习氛围，引导学生学习，运用好“先学后教，当堂训练”的教学模式，以饱满的热情和富有亲和力的教态感染激励学生，引领学生紧张、高效地学习，我相信小学数学教学质量一定会提高。

参考文献：

[1] 蔡林森.教学革命——蔡林森与先学后教.

[2] 周桂海.洋思教学模式解读.2003（9）.

[3] “先学后教、当堂训练”课堂教学模式——在小学数学学科教学中的应用. “先学后教，当堂训练”教学法指导材料