从人才需求视角审视体育教育专业课程改革——以粤东地区中学为例

李丽，曾小丹，夏冬

从人才需求视角审视体育教育专业课程改革
——以粤东地区中学为例

李丽，曾小丹，夏冬

采用文献资料法、问卷调查法等对中学体育教师人才需求进行研究，以了解中学对体育教师能力需求的整体情况，为师范院校体育专业课程的改革提供参考。结论表明：师范院校在培养体育专业学生基础知识能力方面虽具有多学科优势，但应根据市场需求而有所侧重；专项技术教学能力是体育专业长远发展的根本；业余训练水平和能力的培养需要通过多种渠道进行。

人才需求；体育专业；课程改革

2014年被称为中国基础教育的一个拐点年，从2014年开始，基础教育在校学生人数开始减少，社会对体育教师的需求量也将大幅度降低［1］。大量研究结果显示，目前许多地区的中小学校体育教师岗位处于饱和状态，新进教师的编制名额非常有限，体育教育毕业生就业形势日趋严峻。现今，师范院校体育教育专业学生的培养目标主要是适应中小学的体育教学工作，其对口单位大多局限在中小学校。面对社会对体育教师人才需求的变化，及时了解中小学校对体育教师岗位的能力需求，不但能促进体育教育专业学生的就业，而且对师范院校体育教育专业的课程设置也具有积极的指导意义。通过对粤东地区部分中学对体育教师能力需求现状进行调查，分析中学在招聘体育教师时考核内容的侧重点，以期为促进体育教育专业学生就业、调整师范院校体育专业课程设置提供理论依据。

1 研究对象及研究方法

1.1 研究对象

以粤东地区（潮州、汕头、揭阳、汕尾、梅州）36所中学，324名体育教师为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

检索中国期刊网、查阅相关图书资料，掌握大量与本课题相关的文献资料，为研究提供理论依据。

1.2.2 问卷调查法

根据相关理论制定调查问卷，并以现场发放、现场回收的形式进行。研究中共发放问卷324份，回收324份，回收率为100%；其中有效问卷288份，有效率为88.9%。

1.2.3 数理统计法

利用SPSS17.0对调查数据进行统计分析。

2 结果与分析

2.1 被调查的体育教师性别与执教年限

本次调查的288名教师中，男教师234名，女教师54名。执教年限在5年以下63人，5-10年81人，11-15年66人，16-20年42人，20年以上36人。调查结果表明，从事体育教育的中学教师以男性为主，由于女性的生理特点以及家庭羁绊等多方面的原因，学习体育的女生少。此外，从近几年的招聘会得知：大部分中学对体育教师的需求以男性为主，体育教育专业毕业的女大学生多数被中学拒之门外，这也是导致中学女性体育教师相对较少的重要原因。

2.2 各地区中学对新招聘体育教师能力的需求现状

2.2.1 对知识结构的需求程度

知识结构是指一个人经过专门学习培训后所拥有的知识体系的构成情况与结合方式。合理的知识结构是担任现代社会职业岗位的必要条件，是人才成长的基础。实践证明，教学的知识结构是体育教师专业发展的主要知识基础，很多学校在考核应聘教师的过程中，都会涉及学科的知识结构［2］，也就是说，学科知识结构符合学校的需求，就容易受到学校的青睐。

表1 对体育教师知识结构需求程度统计表

表1显示，在体育教师知识结构中，传统专业课（田径、篮排足、武术等）得分为4.677，排第1位。田径课程是基础性项目，是一项发展学生身体素质不可替代的项目；足篮排球项目开展比较普及，受学生喜爱程度较高，是各地区开展程度较高的体育课程；健美操运动的场地限制小，运动量适宜，形式多样，越来越受到学生的喜爱，尤其是女同学的青睐。可见，田径、足篮排球、武术、健美操等传统体育项目是最为基础、最为必要的知识，在体育教师知识结构中占据不可替代的位置，作为一名体育教师最应该具备这方面的教学能力。

教师技能类知识（教师口语、书法、现代体育教育技术）得分为4.50，排在第2位。教师技能类知识对于体育教师来说也是非常重要的，仅次于传统体育课，这与其应用特点有关。例如，在室外教学中，教师主要通过语言讲解来介绍专业知识，如果口语不好，学生听不懂，无法完成基本教学；在室内教学中，教师需要通过板书主体完成或辅助完成理论知识的讲解，如果教师书法较好，一方面树立教师本人的教学形象，另一方面也能吸引学生认真听讲乃至激发学生体育学习的兴趣和热情。

教育理论知识（教育学、心理学）得分为4.49，排在第3位，与教师技能类知识极其接近（相差0.01）。这说明教育理论知识如教育学、心理学对于体育教师而言是必须掌握的。近年来，教育有关部门对教师进行职前培养和职后的培训都设置了教育理论课程，很多招聘单位对被选拔人员进行考查时，也会采用教育理论知识进行测试。此外，在教学、训练的实际中，教育学、心理学应用也较多。因此，学校特别是中学（学生处于青春期）对此类知识结构较为看重。

此外，排在4-8位的体育知识结构，分别为学科基础课（解剖、保健、体育概论、学校体育等）、语言与技能（计算机应用能力）、思想政治理论课、新兴专业课（定向运动、轮滑、软式排球等）、语言与技能（大学语文、英语），所得分值分别为4.375、4.125、4.115、3.938。对于学科基础课来说，由于理论性较强，体教专业大学生、在职体育教师其自身对此掌握都不是很好，更无法将之应用到教学中。另外，新课程标准对体育保健部分的教学有所要求，而在粤东地区对此方面知识需求程度较低，从侧面说明粤东地区大部分中学对新课程标准的执行上存在缺失。粤东地区距离经济发达的珠三角地区相对较远，其中学体育教学体现为传统性、基础性等地方性特点，因此对新兴专业课的需求程度也较低。对于思想政治理论课、语言与技能（计算机应用能力、大学语文、大学英语）而言，其在体育教学过程当中的应用并不多，因而需求程度最低。

2.2.2 对教学能力的需求程度

体育教师的教学能力是指体育教师从事体育教学活动，完成体育教育教学任务的能力［3］。教学能力是教师应具备的基本能力，其主要包含动作示范能力、语言表达能力、教学组织能力、保护帮助能力、教材教法运用能力等等［4］。

表2可见：在体育教师教学能力结构需求程度中，动作示范能力得分为4.875，排第1位，体育教学的一个突出特点是身体的实际参与程度高。动作示范是体育教学过程中为完成教学任务所要采取的基本方法，动作示范能力强弱会直接影响学生对知识掌握的进度和教学效果；动作指导与纠正错误能力得分为4.865，排第2位，学生在体育学习过程中，难免会出现技术动作错误，体育教师能够及时发现错误动作并给予有效的纠正，学生的体育学习效率会大幅提高，久而久之也会树立其体育学习的信心与兴趣；语言表达能力得分为4.854，排第3位，体育教学与其他学科的教学有很大的区别，在体育教学中主要是以学生的身体锻炼为主，体育教师进行动作示范的同时要结合语言进行讲解。所以，要求教师不仅要具备较好的动作示范能力，还要具备良好的语言表达能力，用自己的行动和语言去感染每一位学生，使学生在课堂上通过观察、模仿学到知识与技能；教学组织能力得分为4.823，排第4位，教师如何组织一堂体育课，调动每一位学生上课的积极性和参与活动的热情，将课堂的气氛调动起来，使更多的学生能够体验到运动的乐趣，是一名体育教师上好一堂体育课的基本能力之一；突发事件的处理能力得分为4.729，排第5位，作为一名体育教师，在上体育课的过程中应尽量避免学生发生意外事情，如从双杠上跌落、投掷时伤到其他同学等等。如遇突发事件，教师需要冷静、机智的处理能力，这关乎到学生的安全与健康。因此体育教师对每一节课都应该做好充分的准备——预判哪些动作危险性高、如何预防伤害事故发生、哪些器材要强调其安全使用方法等等。

表2 对体育教师教学能力结构需求程度统计表

此外，室内课的组织、现代化教学手段、场地和器材的开发与管理能力排位相对靠后，主要的原因是：1）体育教学主要是以室外课为主，一般只有在出现天气问题（如刮风、下雨）时才选择在室内上体育课。同时，在教学组织上，室内课要求教师准备课件、进行理论备课，因此多数体育教师不愿意安排室内课。2）体育教师对室内课安排的很少，而且部分学校分配给体育课应用的现代教学设备相对较少甚至为零，所以现代化教学手段在体育课中的应用也较少。3）大部分中学的体育课较重视传统体育项目的授课，一片场地、一个球场就基本能够满足教学的需要。如果没有特殊的需要或安排，体育教师很少去开发场地与准备器材。

2.2.3 对业余训练能力的需求现状

业余训练能力是指体育教师在课余训练这种教育过程中，在增强学生体质的基础上指导学生不断地保持或提高运动成绩的能力［5］。

表3 对体育教师业余训练能力需求程度统计表

表3显示：专项技术训练能力得分为4.677，排第1位。新课程要求体育教师要有扎实的专项技术训练能力，只有这样才可以更好地指导学生，使学生更容易掌握专项技能。一般身体素质训练能力得分为4.604，排第2位。体育教师具有一般身体素质训练的能力，在训练和上课的时候才能更好地发展、提高学生的耐力、速度、柔韧性以及灵敏性，进而在学生具备良好的一般身体素质基础上更好地挖掘学生专业素质潜质，提高其训练与比赛成绩。运动损伤的预防、处理能力得分为4.604，也排第2位。运动损伤的预防、处理关系到运动员的健康、安全以及训练计划。因此，体育教师具备这方面的能力是十分必要的，高校可以根据实际情况设置一些相应课程，使应届毕业生更好地掌握这方面的能力。

此外，调查发现：粤东地区大部分中学对运动选材能力、伤病运动员训练计划调整能力、训练中的医务监督能力与体能恢复能力的需求程度比较低。主要原因是：1）大多数学校、家长、学生只重视文化课，其主要精力都放在语、数、英等主科上，学校很少组织学生参加一些大型比赛；即便是组织了比赛，愿意参与的学生也较少，因此没有实施科学选材的机会。2）在中学的业余训练中，多数教师安排的运动强度并不是很大、时间不是很长，运动损伤重在预防，其发生率较小，所以对伤员的训练计划调整、训练中的医务监督等应用不多。

2.3 中学对体育教师能力的需求对师范院校体育专业课程改革的启示

2.3.1 优化基础知识结构

调查研究发现，目前中学对体育教师的基础知识结构要求很高。教师不但要具备本专业的基础知识，还要具备教育技术、语言艺术等多方面的专业知识。当前，大部分师范院校具有文、史、法、哲等多个专业学科，在培养体育教育专业人才方面，师范院校具有得天独厚的学科优势。因此，在师范院校体育专业课程设置中，在保证专业课程课时比例的基础上，加强学生教育、管理等学科知识的学习，对于提高学生的综合能力素质、优化基础知识结构具有积极的促进作用。为了提高学生的知识结构和学习能力，很多师范类学校开始鼓励学生在保证完成本专业课程学分的基础上，选修其他专业课程的学分。这样有些优秀的学生在大学四年就可以完成两个专业的课程学习，通过多学科的学习优化自身的知识结构。

2.3.2 强化专业教学能力

在教学的诸多要素中，教师处于主导的地位，是协调各个要素相关间关系的关键环节，是影响教学效果和实现教学目标的重要因素。在体育教学中，影响体育教学效果的一个重要因素是体育教师的教学能力。体育教学不同于其他学科的教学，体育教学以身体练习为主要手段。因此，首先要求体育教师要具备良好的专业技术示范能力，体育教育专业要发展必须以此为根本。其次，针对不同的教学对象、不同的教学内容，讲解能力、指导纠错能力等是直接影响学生学习效果和教学进程的重要因素。师范学校体育专业应以体育学科的基础理论知识为依托，以教育学、心理学等学科为指导，加强学生的师范技能教学，突出师范院校学生的师范性特征优势。再次，通过各种专项竞赛活动（说课大赛、教案设计大赛、体育专业知识竞赛）强化学生的教学能力。

2.3.3 提升业余训练水平

业余训练是中学体育教学的一个重要内容之一，以往的学校体育教学主要以体育课作为学校体育的主要内容来进行。现今，国内外众多研究表明：随着大众体育的发展和休闲体育步入生活，学生在课外参与的体育活动与在学校接受的体育教育成为学生接受体育教育的新形式。由此可见，学校的课外体育活动、业余训练、业余竞赛等同样对学生的体育教育产生重要影响，并且随着社会的发展、教育的改革，其影响程度将不断加深。因此，师范院校体育专业在培养目标的确定上，要重新思考如何结合师范院校的特点，加强学生业余训练能力的培养。在体育师资方面，加强专业运动队退役运动员教师的引进，借以提升学生专业技术与训练水平；在课程方面，不断完善运动训练学、运动心理学、单项裁判法等基础课程的建设和融合；在实践方面，利用学校各类体育竞赛活动（篮排足球赛、羽毛球赛、乒乓球赛、田径运动会等）培养学生业余训练实践能力；在运动队质量上，加强学校高水平运动队的建设，通过业余训练提升学生的业余训练水平。

3 小结

随着中学体育教育指导思想和体育角色的改变，如何使学生建立起合理的知识结构、培养其科学的思维方式、提高体育专业学生的实用技能，适应将来在社会上从事职业岗位的要求，将是各类师范院校体育课程改革所要面临的重要课题。新课程标准的修改与完善，对体育教师的教学能力提出了新的要求。师范院校体育专业应该及时把握社会对体育人才需求的方向，调整体育教育人才的培养目标，采取及时有效的措施提高体育专业学生的市场竞争力，借以满足新时期社会对综合性体育专业人才的需求。

［1］吴忠义,高彩云.我国高等教育体育类专业的现状与改革策略探析［J］.北京体育大学学报,2005,28（11）:1535-1537.

［2］张锐.重庆市高校体育专业毕业生需求现状及对策研究［D］.重庆:重庆大学,2010.

［3］蔡德坤.体育课程改革期待新型体育教师［J］.体育与科学,2002,23（4）:79-80.

［4］钟启泉.新课程师资培训精要［M］.北京:北京大学出版社,2002.

［5］朱奇志.体育教师综合能力评价的研究［J］.体育成人教育学刊, 2006,22（4）:75-76.

Review Curriculum Reform in Physical Education of Teachers College from Perspective of the Talent Requirement——Taking the Middle Schools in East Area of Guangdong as Example

LI Li，ZENG Xiaodan，XIA Dong

Using methods of documentation，questionnaires and the others，it studied talent demand in high school sports to provide reference for curriculum reform in physical education of teachers college.The conclusion shows that teachers college has multi-disciplinary advantages in culturing students'basics；special technical teaching ability is the long-term development fundamental for physical education；culture level and capacity of amateur training need through a variety of channels.

talent needs；physical education；curriculum reform

G807.01

A

003-983X（2014）06-0535-04

2014-02-07

广东省哲学社会科学“十二五”规划项目（GD11XTY02）；广东省教育科研“十二五”规划2013年度研究项目（2013JK162）.

李丽（1979-），女，辽宁海城人，硕士，讲师，研究方向：体育人文社会学、运动人体科学.

嘉应学院体育学院，广东梅州514015 Physical Education Department，Jiaying University，Meizhou Guangdong，514015