医学类独立学院思想政治理论课教学实效性探讨

赵雪莉

（昆明医科大学 海源学院，云南 昆明 650106）

医学类独立学院思想政治理论课教学实效性探讨

赵雪莉

（昆明医科大学 海源学院，云南 昆明 650106）

思想政治理论课如何在医学类独立学院中彰显其功效，这关系着学校人才培养的价值目标。本文结合医学类独立学院的特点，分析了医学类独立学院思想政治教育的现存问题，在加强师资队伍建设，加强教师、学生、家长、社会各方面的沟通，提高思想政治理论工作者的人格魅力和明确教学与科研的关系等方面提出了增强医学类独立学院思想政治理论课教学实效性的几点思考。

医学类独立学院；思想政治理论教育；实效性

思想政治理论课的教学实效性是思想政治教学中的瓶颈。本文以“如何更好地结合医学类独立学院和学生特点，增强教学的实效性”为基点，结合思想政治教学中的现存问题，对如何提高思想政治理论课教学实效性做出几点思考。

一、医学类独立学院的特点

据相关统计表明，截止2012年5月，全国经教育部批准试办的独立学院已超过300所，其中，医学独立学院有20余所，对比全国普通高等医学院校数量，医学类独立学院已成为我国医学高等教育的重要组成部分，并对推进我国高等教育大众化进程起到了重要作用。

1.学校体制特点。独立学院具有独立的校园和基本办学设施，实施相对独立的教学组织和管理，独立进行招生，独立颁发学历证书，独立进行财务核算，具有独立法人资格，能独立承担民事责任。由于医学教育具有精英教育的特征，为此，在高等教育大众化进程中，如何保证和提高医学独立学院的教育质量，形成自己的骨干教师和教学单位尤为重要。社会认可的是母体院校雄厚的师资力量，特别是临床教学力量，这是独立学院无法在短期内通过自身建设解决的。因此，医学类独立学院必须逐步完成自身教师队伍建设。

2.学生的特点。独立学院的招生是通过学院办学所在的省市，根据参加全国高考统一招生的招生计划基础上录取的，属于第三批录取本科院校，学生对学校的期望值不符合自己的理想，容易产生逆反心理。加之大部分学生是独生子女，家庭条件比较好，导致自我意识膨胀。同时，独立学院学生的文娱积极性比较高，表现能力强，他们希望通过这些方面弥补学习方面的不足。因此，导致独立学院学生自卑心理与积极心理，文艺积极性高与学习积极性低，理论基础薄弱与动手能力强几对矛盾共存的特点。医学类独立学院的学生除了以上这些共性外，政治敏感度较低，思想政治教育的自觉接受程度在各类独立院校中最低。这也是思想政治教学在医学生中难以突破的瓶颈。

3.社会对独立学院的态度。独立学院是教育领域的新生儿，是市场经济在教育领域的新诠释。在性质上是一所完全独立的院校，这使得社会上对独立学院的态度存在一定偏差。同时，进入“十二五”时期后，由于国家对医药卫生事业的重视力度加大，医药卫生人才的就业前景相对较好，医学类独立院校的招生、就业率较其他专业院校好，给医学类独立院校的发展提供了较好的时机。

二、医学类独立学院思想政治理论教育的现存问题

独立学院作为我国高等教育的重要组成部分，其本质在于培养人才。教会学生做人，做真人，这才是思想政治教育的根本。但现今，很多独立学院的思想政治理论课流于形式，脱离实际。

1.教学内容脱离学生思想。思想政治理论课由教育部、宣统部统一部署、安排，规定了明确的学时、教材，这给思想政治理论教师提供了一个平台和理论依据。但这个平台和依据并不是学生轻而易举就接受和理解的，很多教师照本宣科，使思想政治理论课枯燥无味，教育也流于形式，成为了学生眼中可有可无的学科。

2.教学方法和手段脱离教学效果。现代教育技术的普遍运用，让很多学科的教学富有生动性，却也让思想政治教师过于依赖手段和形式而忽略了内容，以至于出现读PPT，全程电影、视频。任何的方法和手段都是服务于内容的，增强教学效果，影音资料、图片等不应单纯为了取悦学生，而应围绕教学内容进行精选，教师进行正面引导，结合教学内容做出适当设问或总结。另外，思想政治理论课也存在满堂灌的情况，如何更好地设计教学，让学生真正参与教学，也是思想政治理论课所面临的重要问题。

3.教学评价科学性和客观性的缺失。很多高校对思想政治理论课的评价方式进行过改革，但考试依然是主流。思想政治课总评成绩也由平时成绩、实践成绩和期末成绩组成，但是期末成绩依然占50%以上比例，考试作为主要评价方式的现状没有改变。既然思想政治教育是教学生“做人”和“如何做人”的教育，那我们的评价方式就不应是单一的考试，也不应是考教材，而应与实践相结合，为学生提供处理现实问题的依据、方法和思维，让学生学会在现实中做人、做事。医学生的思想政治教育倘若流于形式，只会是培养合法的“刽子手”。

三、提高医学类独立学院思想政治理论课教学实效性的思考

思想政治理论课教学中所出现的种种问题，其根源都是因为没有真正更好地彰显出其教学实效性，以下就结合我校自身情况，围绕如何提高思想政治理论课教学实效性做出一定分析和思考。

1.加强师资队伍建设，促进青年教师的成长、成才。学校要从全局上提高认识，把思想政治教育工作置于各项工作之首，以此统揽全局工作。昆明医科大学海源学院长期执行《青年教师培训计划》（下简称《师培》计划），对选聘的青年教师都要进行严格的三年“师培”，帮助青年教师成长，为他们选派富有教学经验的专业指导教师。为了增加与医学生的共同语言，建立良好的对话和信任机制，学校要求思想政治理论课教师必须在三年内选修并与学生一起通过三门医学专业课程（成绩达80分以上）。教学内容中尽可能结合医学案例作分析，与学生产生共鸣。我校开设的形势与政策专题“中国医疗卫生体制改革与发展简况”、“医学伦理学暨卫生法学”等，成了医学与人文契合，理论与现实联系，专业与兴趣结合的最佳体现。为了更好地把握学生思想动态，思想政治理论课教师还必须承担至少一届本科生辅导员（班主任），在学生管理中贯穿思想政治教育，落实教学成效。另外，我校为加快中青年教师的培养步伐，还不断优化教师队伍结构，提高教师队伍的整体素质，对一批教学科研基本功扎实、具有良好发展潜质的优秀中青年教师加以重点培养，使其尽快成长为学科、教学、科研骨干。骨干教师在津贴、进修、访学、学术交流活动、专业技术职务申报、干部任用、科研立项等方面都可优先考虑。

2.加强理论与实践的结合。从根本上说，思想政治理论课是系统的中国特色社会主义理论学说，它与社会主义的建设过程是相辉映的，因此，这种理论就应用于帮助大学生更清晰地理解现实问题。这就要求思想政治理论课的教学内容从实际出发，增强思想政治课的教学实效。①教师与学生沟通。在沟通交流中，一是要突出学生的主体地位。学生是一个不断追求成长和进步、完善自身思想政治修养的个体，思想政治教师要重视学生的主见、思想和感情，引导学生树立主体意识，尊重他们的心理需求，充分考虑他们的个性特点，善于发现和挖掘学生的闪光点，让学生充分发挥其独特的个性优势，使学生形成独立的人格。其次，在备课和教学过程中，教师既要顺应教育国际化和现代化的趋势，又要熟悉教材内容，还要能运用现代技术、方法丰富教学内容，善于用学生喜闻乐见的语言，生动、通俗、深入浅出地娓娓道来阐发思想观点；能回答学生关心的现实问题和自身成长过程中的问题。最后，要结合学生的实际，鼓励他们去探索、选择，培养创造性思维。另外，师生关系上，要认真研究主客体交替和互动规律。教师教书的同时也是学习的过程，教师要发挥自己的主导作用，正确引导学生主体地位的建立，帮其树立科学的价值观。师生之间要互相促进，双向交流。即彼此要明确为什么教，为什么学；教什么，学什么；怎么教，怎么学，推动“如何教好向怎么学好”的转变，让学生真正受益，也让教师快乐教学。昆明医科大学海源学院的思想政治理论课教师都兼职班主任，这也是沟通交流的最佳形式，在班级活动中，在与学生交谈中，在班级的日常管理中，班主任能与学生亲密接触，融入学生集体，使思想政治教师更具亲和力，摆脱刻板和说教的形象，有效地在学生中传播正面信息，提高学生的接受度。②教师与家长沟通。教育不是学校单方面的义务，家长、学校和社会都有重点不一的任务。家长把孩子送到学校后要加强与学校的联系，教育才不会缺失和断层。我院要求班主任每月至少与学生家长联系一次，期末要求填写“致家长的一封信”，及时向家长反映学生情况，与家长建立双向联系机制，对学生进行“双管齐下”的教育。③教师与教师沟通。思想政治理论课与专业课之间是基础与主干的关系，对于医学生来讲，思想政治理论课能让学生坚定自己的专业方向，培养并提高他们的专业素养。因此，思想政治理论教师不仅要求有比较宽厚的思想政治专业基础知识、方法论知识和基本文化知识，还要在此基础上涉猎一定医学专业，不断加强自学能力，重视各类知识的积累和更新，融会贯通，博采众长。我校要求任课老师与班主任之间及时沟通，期中的师生座谈会、集体备课制度、干部听课制度等都是教师之间沟通的有效方式，为思想政治理论课教师提供更多的教学素材。各学科教师、学生工作者和管理者之间要形成思想政治教育的合力，而非相互“扯后腿”。④教师与社会沟通。学生学习的成果，最终要在社会中得到检验，找到自己的人生坐标，更好地实现自己的人生价值，为社会创造财富。思想政治教育是一门科学，也是一门艺术，思想政治教师既要有科学精神又要有创新意识。在教学工作中既要实事求是，立足当前实践，紧跟形势发展，了解教育对象的内在需求，做到贴近思想、贴近情感、贴近实际；又要具有超前意识，思维开阔，着眼长远，适应未来的发展变化，用敏锐的洞察力，关注新事物，能触类旁通、创造性地开拓思想政治教育工作的机制、内容和方法，结合校园文化建设，使之成为隐形教育的重点，对学生产生潜移默化的教育影响。我校思想政治教师积极参加教育部、宣统部组织的，省厅举办的培训教育，还不定期地参加社会考察，为思想政治理论课的教学内容增添了实效性、趣味性和实践性，实现思想政治理论课教学方法和途径的创新，更容易为学生所接受。

3.提高思想政治理论工作者的人格魅力。思想政治理论课教学不是单纯的说教，而是教师理想、信念、情操和素养等人格力量的外化和表现。思想政治理论课教师有责任以积极健康的理想情操、智慧才华、意志品格和仪表神态、言谈举止等影响并陶冶学生，把学生培养成举止文雅、言谈高雅，有思想、有涵养的人。教师的人格是教师个人的道德品质、性格、气质、能力等的总和，教师的影响力不应只建立在其身份所赋予的权力上，因为这种影响力会随着学生对教师的逐渐了解而减弱以至消失。因此，只有具备一定人格魅力的教师，才能培养出有健康个性的学生，达到教书育人的最高境界。高校思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，社会主义意识形态和精神文明的传播者。要做到从理论自觉到理论自信，提高自身的思想觉悟，提升自己的全面素质和研究能力，根据学生特点精心设计，讲清主要的理论、观点，而且要用自己的理解去解释理论，而非用理论解释理论、概念解释概念。“不训政，不媚俗”，具有端庄、儒雅的气质和高度亲和力的人格魅力。因此，自觉提高个人修养，追求外在美和内在美的和谐统一，应是思想政治理论课教师塑造个人魅力的追求目标。

4.明确教学与科研的关系，切实做到因材施教。思想政治教学倡导“教学学术”。即科研要研究教学，教学中遇到的问题在科研中要得到回答。科研可以回答教学中的问题，但教学只有根据不同的学生特点而做出回答，并且要结合具体的情况做出回答。因此，所谓的“因材施教”就应包含：因校施教、因课施教、因师施教、因生施教。在医学类高校思想政治教育工作中，我们不仅要对学校特殊的地理、人文环境做出分析，同时也要密切关注医学类独立学院的特点、学生的特点和社会的态度等，让思想政治理论课真正做到因材施教，提升思想政治理论课教学的实效性。

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1674-9324（2014）01-0138-02

赵雪莉，女，硕士，讲师，昆明医科大学海源学院人文社科部《中国近现代史纲要》教研室。