创造“三维”课堂——浅谈研究生外语教学改革

张 坤，杨 雷，刘丽霞

（齐齐哈尔大学，黑龙江 齐齐哈尔 161006）

创造“三维”课堂
——浅谈研究生外语教学改革

张 坤，杨 雷，刘丽霞

（齐齐哈尔大学，黑龙江 齐齐哈尔 161006）

近年来各高校对于研究生外语教学改革都进行了如火如荼的探索和实践，但是改革中仍然涌现出了不少问题亟待解决。本文通过调查总结研究生外语教学改革的现状，来指出教学改革的意义所在，最后针对上述现状和意义，从教学理念、教学方法、教学模式及教学评估等方面去创造“三维”外语教学课堂来响应研究生外语教学改革。

研究生；外语教学；改革；三维课堂

一、研究生外语教学改革现状

1.教学理念更新落后。目前的研究生英语教学仍然受控于课本，由于受到传统语法翻译法和听说法的束缚，课程设置仍以精读课程为主，在实践中采取“以教师为中心”的灌输式教学理念。与大学英语如火如荼的改革相比，研究生英语教学已经呈现出滞后于学生水平发展的局面，难以满足研究生的学习要求。

2.缺少实际水平分级。以目前很多高校开展的英语分级教学为例，这种形式在很多高校得到了推广，这种教学方法将处在不同起点水平的学生都安置在一个起跑线上，无法满足不同水平学生的实际需求，更不能体现目前教育教学大纲中提倡的“因材施教”，导致基础水平、较高水平、更高水平的研究生在今后的外语学习中可能出现浪费课堂、厌学等状况。

3.考核评价方式单一。前面提到过，由于生源不同、个人学习能力不同等因素，研究生在刚入校时的语言能力和技能方面都存在着不同的水平差异，而这不仅决定了研究生阶段的外语教学不能延续“一刀切”的传统模式，同时还决定了对于研究生的外语课程学习的考核及评价也同样要体现多元化元素。而即使这一事实存在，在很多高校研究生的外语教学成果却还是采用单一的试卷答题，单纯考察知识掌握程度，忽视了口语交际运用能力的考察。这不仅对后续的外语教学改革成果无法产生促进作用，也忽略了研究生在未来进入社会时所要面对的用人单位的需求。即使教学手段，课程设置都向多样化发展，但是最终考核评估还是循规蹈矩、整齐划一，那么外语教学改革仍然不能称之为彻底。

二、研究生外语教学改革措施

1.改变传统教学观念。目前社会经济的飞速发展对外语学习和应用也提出了更高的要求，继续沿用传统的外语教学观念及方法已经无法适应发展需求，而且培养出来的研究生外语综合素质方面也难以应对各种挑战。因为很多教师还是将外语看作独立学科来认识，一味的传授外语知识，而对外语教学开展的培养目标并不是非常清楚，所以研究生外语教师应该更新传统的教学观念，认真研究此阶段的教学过程，发挥自身的主观能动性，真正让学生体会到外语学习的学以致用。要进行观念转变，就要求研究生外语教师在思想上要跳出原来的观念圈子，摒弃外语教学只注重语法等的认识，切合实际的制定符合实际的教学目标，遵循实用为主的外语教学，使得研究生阶段的外语学习真正成为更高层次的培养模式。以培养学生听、说的语言运用能力为指导思想，为研究生在国际学术交流能力提升方面提供更加有效的语言教学环境。

2.提高学生的课堂主体地位。研究生阶段的学生如果还采用小学初中阶段的教学模式俨然不能满足吸引其课堂注意力，所以应该转变课堂上以教师授课为主的模式，而以学生为中心。教师在课堂上的引导作用应该体现在教学的全过程，而且由于研究生阶段对事物的认识更深，对专业知识的研究更深入，在多年的外语学习中可能已经存在自己的学习方法和套路，所以增加其作为课堂主体的内容，会使得教学活动更加丰富多彩。如在研究生的口语交际课中，教师可以将视、听、说结合，根据学生的兴趣爱好设定话题让其自由讨论，讨论形式以分组形式，内容可以涉及娱乐、体育、读书、旅游、文化等。然后各小组根据自选内容共同完成多媒体课件，各自对自己的参与板块进行介绍和发言，教师在活动结束之后进行总结。也体现出教师在整个环节中的角色是任务的指导者而非完成者。通过预先对学生制作课件进行相关了解，在课堂上可就相关词汇、句型等进行有益补充，在活跃课堂气氛的同时也完成知识提供。

3.增加外语实践板块。外语作为一种交流应用的工具，必须在实践中得以练习和体现，所以外语教学改革必不可少的就是要增加外语实践的板块。通过实践环节，将课堂中的教学理论与社会实践结合起来，树立研究生英语教学为专业科研服务的理念，为研究生在专业知识获取、国际学术前沿成果借鉴、国际学术交流能力提升、科研创新能力培养方面打下稳固基础。首先，教学中增加专业实践板块，有助于研究生专业英语能力的提高。专业实践可以考虑与公司合作，增加实践基地等方式进行。其次，教学中增加外语实践的校园环境构建。针对专业开展外语学习讲座、报告等活动，提高研究生运用外语进行专业学习、科研的能力。再者还可以通过引导学生定期进行精确、流畅阅读本专业英文文献来提高研究生独立撰写英文摘要和文献资料翻译水平。

4.改革考核方法。在现有教育模式下，研究生阶段依然存在某些课程考核。对于外语学习来讲，这种课程考核在一定程度可以督促外语学习的积极性，保证课程目标的实现。所以课程考核也是外语课程的重要组成部分。但是考核要既反映学生实际水平又要克服死板套路的教学效果，那么就要树立现代考评思想，尤其是研究生阶段主要以考核创新实践能力为主，书本知识的数量及分数不能作为唯一标准，反映在考评终究是避免这种完全知识性的考核。其次，成绩分数可以由口试和笔试组成，这也是由外语课程的特殊性决定的，通过加大主观题目的比重，考察研究生在专业及实际交流中的外语运用情况，这也有利于学生在平时的学习中明确侧重点，真正提高外语素养。依据学生的实际英语水平、语言学习潜能及学习需求分析，从普通、提高、拓展三个不同层次来对不同学生进行考察，力求多元化和人性化。

改革研究生外语教学不仅是增强研究生自身素质的途径，也是进一步迎接教育国际化挑战，加快我国高水平大学建设步伐的任务。创造“三维”外语教学课堂主要从教学理念、教学方法、教学模式及教学评估等方面去体现创新性和差异性，从根本上转变外语教学理念，将新的思想运用到课堂教学中，使课堂形成以学生为主体的环境，在此环境下利用好“第二课堂”，辅助第一课堂来帮助研究生在不同的角度和环境中学有所获。最后加以正确现代的考评达到研究生语言教学目标，引导和鼓励研究生提高自身的国际交流能力及今后深造或进入职场的语言竞争能力。

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G642.0

A

1674-9324（2014）01-0039-02

黑龙江省学位与研究生教育教学改革研究项目（JGXM_HLJ_2012127）。