中学化学教学中的记忆策略研究

张文隆

摘要：中学化学是义务教育阶段的基本学科，它和物理、数学都属于理科，但是不同的是进行化学学习更需要对于知识的记忆，逻辑思维一般比较少。学生对化学知识的积累记忆，很多时候都会感到枯燥无味，缺乏学习的兴趣，相应的学习效率自然也无法保证。因此，如何帮助学生有效地实现化学知识记忆，是教学工作者应该考虑的，也是落实新课程目标的措施。

关键词：中学化学教学；知识记忆；策略研究

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0217-01

化学教学内容比较多，实现对化学知识的有效记忆是一件比较困难的事情，也是困扰学生提高学习效率的原因。在素质教育背景下如何帮助学生在有限的时间内提高效率，是贯彻新课程目标的重要举措。

1.记忆策略在中学化学教学中的意义

面对中学学生对化学教学内容记忆难的现状，对记忆策略展开研究，可以更好地帮助学生对知识进行记忆，同时还能够提高学生的学习兴趣，具体的意义有两个方面：（1）首先，中学化学同样属于理科范围，但是化学的学习更强调的是对知识的记忆，对记忆策略进行研究可以让学生轻易地记住化学知识，提高学生对于化学知识的运用水平，改善学生化学学习的现状，全面提高化学成绩。（2）记忆的困扰容易让很多学生产生反感，而且传统的记忆方法很容易造成遗忘，这样学生就会缺乏对化学的学习兴趣。通过对记忆策略的研究，能够让学生在短时间内提高学习效率，学生感受到记忆的趣味之后，就能够更好的培养对化学学习的兴趣。

2.对中学化学教学内容的记忆策略研究

中学化学一般和生活实践相关联的内容较少，不利于学生的理解，这在一定程度上影响了学生对于化学知识的记忆。因此，要想更好地对化学教学内容进行记忆，必须充分了解中学化学的知识特点。中学化学教学内容知识量大且杂，而且很多化学公式难以理解，容易混淆，只有让学生充分理解、掌握记忆的技巧才能更好的进行化学学习。

2.1 通过提高兴趣加深学生对化学概念的记忆。化学概念是学生对化学事物的概念性理解，学生对于概念的深刻理解、掌握，是学好化学的基础。在化学教学中有很多实验，通过实验的方法能够加深学生的记忆，同时还能够激发学生的学习兴趣。比如：PH值（酸碱度），这个是化学中基本的一个概念，学生一般第一眼看到这个肯定有疑惑，教师可以在课堂上准备一些生活中常见的酸性饮料以及苏打水，让学生在课堂上亲自动手用PH试纸对每个样品的酸碱度进行测试，通过这样的实验学生不仅能够轻易掌握化学概念，还能够活跃课堂教学气氛，提高学生的记忆效果。

另外，学习一些比较抽象的概念时，教师完全可以利用多媒体技术 ，让学生更直观的了解教学内容，在脑海中形成利于自己理解的概念。比如讲原子的概念时，由于这种物质在实际生活中观察不到，所以学生理解记忆都比较困难，教师可以利用现代技术进行模拟，向学生展示原子的生成过程。氧化汞受热分解的过程为：氧化汞受热后，氧化汞分子会分解成氧原子和汞原子，每两个氧原子结合成一个氧分子，氧分子聚集形成氧气，汞原子则形成了金属汞[1]。通过这种模拟的方法，让学生对原子有一个充分的理解，同时也加深了学生对于化学知识的记忆，符合素质教育的要求。

2.2 运用实验让学生更好的记忆化学公式。化学公式是化学教学中的一个基础，也是提高化学成绩必须掌握的。但是由于化学方程式在化学内容中占据很多，而且学生不理解只能靠单纯的死记硬背，这种方式很难让学生真正达到素质教育"活学活用"的目标。因此，作为中学化学教师为了更好地落实素质教育，提高学生的化学学习兴趣，可以在教学中开展更多的实验，让学生通过实验加深对化学方程式的记忆。比如说氧化铜和氢气反应的方程式，长时间接触化学后就能很快写出这个反应方程式，但是刚接触化学的学生对方程式的记忆只是靠背。为了方便学生记忆，教师可以安排实验教学。首先这个实验是在加热情况下反应的，教师要为学生准备相关实验仪器，在确保安全的情况下让学生进行试验，实验结束后学生可以发现氧化铜和氢气反应生成了铜和水。这样学生记忆化学方程式就会很简单，而且记忆效果更牢固。

2.3 通过分析帮助学生提高记忆。中学化学作为一门基础学科，有很多的教学内容和生活实际联系不大，所以学生在理解记忆时也会产生困难，针对这样的教学现状，化学教师应该对教学方式进行改革，不能只根据课本内容和教学进度开展课程，更应该全面了解学生的接受能力，尤其是一些难以理解的教学内容，教师应该帮助学生进行分析，活跃学生的记忆思维，从而加深学生的记忆效果。比如在教学中教师不仅要要求学生掌握语句表达的意思，更要注重提炼与剧中的关键字。比如：在化学基本概念的教学中，"化学变化"定义的"其他物质"，"酸、盐、碱"中的"全部"等等，通过学生之间的讨论，找出概念的关键词，明确化学概念的本质[2]。只有在教学中教师对相关概念进行分析，便于学生对化学知识的记忆，这样长期下去学生对于化学学习就能形成一个知识结构体系，对提高化学成绩奠定基础。

另外，为了进一步巩固学生对于化学知识的记忆效果，教师可以定期对于所学的教学内容进行归纳总结，比较和归纳能够使学生辨清概念的异同，提高学生的记忆效果[3]。

结束语：

综合以上陈述，提高学生对化学内容的记忆应该讲究技巧和策略，不仅要让他们掌握知识，而且还要确保知识记忆的长期性以及知识的运用能力，这才是素质教育的目的。

参考文献

[1] 封小玉. 中学化学教学中应用记忆策略的教学程序[J]. 新课程学习. 2010（04）

[2] 任月萍. 中学化学教学中记忆策略及其应用的研究[D]. 首都师范大学. 2010（10）

[3] 裘雪芬.高中化学教学中记忆策略的探索与应用[D]. 浙江师范大学. 2010（06）