小学语文新课改强调创新思维的开发

姚远峰

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0100-01

创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过发散思维，产生新的、前所未有的思维成果。因此说，培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。那么，在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢？

1.营造环境是前提

1.1 建立和谐、民主的师生关系、同学关系。传统的师生关系是一种垂直的主宰与被主宰、教育与被教育的关系。在这种状态下，学生没有与教师平等交流的权利，没有独立探索科学文化知识的自由，缺乏培养创新能力的良好氛围。因此亟需破除，代之以和谐、民主、平等的新型师生关系。在这样的师生关系中，教师在平等互助的氛围中与学生共同完成教学任务，学生的心灵得以解放，个性得以舒展，从而获得生动活泼的发展。

1.2 转变教学观念。教师自己要具有创造性思维，要相信每位学生都有创造潜能，在备课中除深入挖掘语文教材的创造因素，考虑怎样教的问题外，更重要是考虑学生怎样学、怎样用。

1.3 改革课堂结构。建立省时高效的课堂教学结构，给学生尽可能多的读书、思考、讨论、练习的时间，舍弃那些无重点、无层次、无浓度的串讲串问，把主要精力和时间放在激发学生学习兴趣，使学生始终保持自觉、积极心态，全身心投入到学习上。

1.4 为学生的个体活动创设良好的学习情境。根据小学语文教学内容形象性、趣味性强的特点和小学生思维发展的规律，在学生个体活动中，充分利用现代化教学手段给学生提供一个身临其境的场面，使之受到感染，从而达到内容的共知和情感的共鸣。

2.鼓励质疑，培养思维的独立性

独立性是创造性思维的一个重要特征，它要求在解决问题时，与众人、前人不同；独具卓识，有新的见解、新的发现，从而具有一定意义的首创性、科学性。而这种独立性的特点往往体现在思维中的怀疑因子：对"司空见惯"的质疑，对"完美无缺"的质疑，对教材的质疑，对教师的质疑，等等。

2.1 激发兴趣，养成质疑习惯。要培养学生的质疑习惯，首先要转变观念，端正教学思想，打消那学生提出的问题回答不了、有失威信或怕挤占课堂教学时间、打乱教学计划的顾虑。实际上，只要教师实事求是，有的放矢，经过一段时间的训练，这些问题都是可以解决的。教师应鼓励学生敢于质疑，敢于提问，敢于不断提出问题又能不断解决问题。

2.2 教给方法，提高质疑水平。要指导学生从文章语言因素、表达形式、篇章结构、思想感情等方面去发现问题，避免脱离教材内容和语文教材特点的不着边际的滥问。以语言因素为例，教师指导学生在标点不同处、字词精当处、语句重复处等质疑。经过一段时间的训练，学生的质疑水平会逐步提高，一些学生能提出具有较高思考价值的问题。

3.夯实基础知识，拓宽知识面

创造性思维的形成是以丰富的知识为基础的，因此，要培养学生创造性思维，就应注意使学生掌握牢固的基础知识和基本技能，没有广博的知识面，就谈不上创造性思维的形成，一个人的知识量与他的分析问题、解决问题的能力在一定程度上是成正比的。语文是一门工具学科，而又具有丰富的人文性，如果学生基础夯得不实，不仅影响本学科的发展，而且还会影响其它学科的发展。因此，在语文课堂教学中，教者要按照教学大纲的要求，系统地加强对学生基础知识和基本技能的训练，尤其要加强对学生听读写的综合训练，夯实了基础知识，为学生创造思维的形成创造内在条件，当然仅有书本知识是远远不够的，语文教学要立足课堂，但必须走出课堂，走进生活，走向更广阔的天地，在校内要开辟第二课堂，建立阅读实验室，举行辩论会，进行课本剧汇演和各种形式的语文竞赛活动等。

4.进行多角度的思维训练，培养学生的发散思维

就作文的立意来讲，同一素材，如果从不同的角度，运用不同的观点去分析、认识，也会得出不同或者相反的立意来。比如，小草这一事物，从它生长的特点看，小草具有顽强的生命力，它不怕风吹雨打，能在艰苦的环境中生存，可以说哪里有水、空气和土，哪里就有小草的存在。"野火烧不尽，春风吹又生"是小草顽强生命力的真实写照。所以，人们往往用它来比喻人类所具有的顽强品格。另一方面，从小草的生存价值来看，小草危害庄稼的生长，它对人们又是个不利的因素。同样，在小学生的作文中，往往有这样的内容出现：路旁有被撞倒的自行车，公共场所有未关的水龙头……对这些见惯了的内容，很多小朋友常常是不加思索地把它作为自己学习雷锋、做好事的素材，他们是否还能想出这里边包含着其它什么道理呢？实际上，只要教师稍加引导，或者只要小朋友多动脑筋，凡事问个为什么，就不难得出与前者截然不同的立意来：自行车为什么随便摆放，撞倒自行车的人哪里去了？自来水为什么没关？人们为什么对流淌的自来水龙头视而不见？这说明了什么问题？这些问题都可以引起学生的多向思维。

5.教学中要做到鼓励激情，目标适中

语文教学中，要充分调动学生的积极性，只有在良好的学习气氛中，才能因势利导地培养学生的创造性思维。而适当的目标，又能恰到好处地调动学生的激情，达到事半功倍的效果。如我在教学小学语文第九册的《小站》时就根据"小站的设备简陋"这一内容，请同学们想象一下"五年以后的小站又将是什么情景？"这时同学们的思维一下子就活跃起来，有的大胆幻想，有的是根据自己见过的火车站来设想，这时我就表扬了他们的敢于创新，让他们逐个到前面来说，同学们都踊跃参加。接着我又提出："现在小站的设备先进了，我们的工作态度又将如何？"同学们有了前面的学习气氛，话匣子就一下子打开了，然后我总结了他们的发言：一种是以前的小站，但热情的服务却给旅客们带来了温暖的春意；另一种是设备先进了却不与旅客见面，不再动手修假山、造喷泉了。最后请同学们根据教师的提示讨论一下这两种做法的优劣。这样通过教师的启发，许多同学见解独特，富有创意。

借着素质教育的大旗，培养学生独立的个性以及相应的创造性思维对于当今的教育是非常重要的。这就要求广大的教育工作者改革以往的教学模式，利用新颖的教学模式来让学生在轻松的环境下提高学生成绩，并且培养学生的创造性思维。endprint