朗读，语文教学不可缺少的一门艺术

许永春

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0091-01

叶圣陶先生曾经说过：吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法，亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。民族的语文教学，只有扎根于民族教育的沃土中，才能有旺盛的生命力。理由如下：

1.朗读，可以吸引学生的注意力，增强他们对语文的学习兴趣

由于学生是学习的主体.而学生学习的积极性和兴趣，更主要地是要靠教师去调动，去激发语丈教学中要激发学生学习的积极性和兴趣，教师的当堂范读，学生的单人朗读、齐声朗读、分角色朗读均不失为行之有效的方法。在这些朗读方式中，更能活跃课堂气氛，增加生动性、趣昧性，调动起学生强烈的学习兴趣。

2.朗读，能帮助学生领会课文内容，有助于对课文的理解

教师在整个教学中，要注意运用朗读来提高语文教学质量，运用朗读来帮助学生领会课文内容，感受文章的气势和韵味，因此在朗读中，注意做到：

2.1 运用停顿、重读、语调和节奏速度等朗读技巧加深理解课文，培养阅读能力。我在朗读教学中，注意抓住停顿、重读、语调和节奏速度这三个方面，我觉得它是衡量对句予的理解与表达能力的三项标准，停顿，首先要求读准标点符号，而在标点符号无能为力的情况下，如何处理好句中的停顿，则要求学生有一定的句法分析能力和语言理解能力同样，和停顿相适应、相配合。句子中哪些词语重读，也要有一定的语文知识作基础。而如何重读，作为一种技巧，要比停顿更难掌握。至于语调，汉语有"降抑、昂上、平直、弯曲"四大类型。如果能抓住以上三项，那么必然使学生在理解和表达两方面都能提高。如在《孔乙己》这篇课文中，有这么一句："孔乙己是站看喝酒而穿长衫的唯一的人"这句话重读"站着"、"长衫"和"唯一"这三个词，学主就能觉到孔乙己身上所表现出来的不协调，对这个独特形象的理解就理深刻了。现如，课文的结尾，有这样一句："我现在终于没有见一一大约∥孔乙己/的确死了…"我在朗读时就注意到了在"大约"之后安排了两个较明显的停顿。以表达第一人称"我"无从知道孔乙己确切消息的犹豫和帐惘的语气：将"的确"处理成重读，以短促却不失悲哀的话气表达出来，朗读全文，注意朗读技巧，孔乙己这个被旧社会吞噬却从来无人过问的悲惨结尾，就会更加引起人们的沉思和同情，学生对作品的主题就会理解得更加深刻，这样的朗读，实际上就同分析紧密结合在一起了。

2.2 用朗读辅助讲解。适时地运用抑扬顿挫十分鲜明，轻重缓急恰如其分的朗读来辅助（甚至代替）讲解，帮助学生地理解课文，也是一种好途径。以朗读来辅助讲解能够帮助学生弄清重点、难点，深刻地理解句意，理解课文。如《故乡》一文中，"啊！这不是我二十年来时时记得的故乡？这里"啊"字的语调短促下降骤上。重音分别落在"不是"和"时时记得"上，全句语调略微昂上升起，语气肯定，肯定故乡已变，但出乎意料，变得不如过去，心里又希望不要如此变化，从而表达了惊、疑、悲、凉的复杂感情。不仅理解和掌握了这一句的重点所在，而且理解了"我"的悲凉之情。由于真正理解了，因此事隔半年之后，学生对运段内容仍记忆犹新。

3.朗读，有助于培养学生的审美能力，激发学生感情

从小学到中学的语文课本中所选的文章大都是很好的，无论是语言还是构思立意或篇章结构，均是非常优秀的。对这些美好语言材料的诵读，本身就是一种引发情绪谕快的心理活动，能使学生获得精神上的享受。如：朱自清的《春》一文把春天的到来描述得传情逼真，朗读时饱含激情朗读"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的，坐着、躺着、打几个滚，踢几脚球！赛几趟跑，捉几回迷藏，风轻悄悄的。草软绵绵的。"这部分时语气要轻快、舒畅、有节奏，象唱一首优美动听的歌曲。

4.朗读，有助于培养学生的写作能力

语文教学的目标就是培养学生的听说读写的综舍能力，培养学生的写作能力是目标之一。而读和写是紧密联系在一起的，写作水平的提高，朗读是良策，对一篇文章的反复诵读，不仅能学习它精美的谋篇布局，而且能感受其中的思想感情；因此，在写作时就不知不觉地加以运用了。

综上所述，语文教学中如能充分运用朗读这一方法，就会把学生带入作者营造的优美情境之中，使学生在潜移默化中模仿、学习、想象、思考、乃至创造，提高语文教学的效率，因此，朗读这个传统的教学方法，对语文教学依然具有重大的现实意义。endprint