有关素质教育小学语文学科的几点思考

赵温叶

摘要：语文学科自身的人文性，使其成为素质教育的前沿阵地。而小学语文除了建立知识结构以提高学生科学文化素质，还在于培养学生的审美情趣和人文情怀，最终全面发展培养学生将语言文字、道德情感融会于社会生活。

关键词：小学语文；课堂；素质教育

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0090-02

1.引言

当前，以素质教育为核心理念的小学语文教学改革己在全国越来越多的地方推行，培养什么样的人、如何培养人，已成为每个教育工作者共同思考的问题.经济社会的迅猛发展及国家社会对人才的需求，更是对传统教育理念和人才培养模式提出了严峻的挑战。在这一背景下催生出的教学改革无疑是对传统教育进行的一次扬弃和重建。下面结合教学实践谈几点感受。

2.学生为主体，开展素质教育

2.1 让学生成为学习主体是推进素质教育的核心。素质教育的第一要义是要而向全体学生，强调学生的全而发展和整体发展，使每个学生个性得到充分的、自由的、和谐的发展因此教师要真正把课堂还给学生，让每个学生都成为课堂的主人、学习的主体在课堂教学中，要改变学生为教师服务的偏向，牢固树立教师为学生全而、主动发展服务的教学思想教师在教学过程中应注意体现素质教育的全面性，对优等生，教师要竭力创造条件充分发挥他们的智慧和才能，最大限度地发展学生的个性、特长对数学素质差的学生要多关照，课上多给他们发言的机会，开拓思维，发展思维，尽量给他们更多的"参与"机会，并通过个别辅导，帮助他们增强学习信心，逐步达到教学的基本要求在多午的教学中，我深深体会到，学生的素质不同、学习基础不同、性格不同、兴趣爱好不同，每个儿童都有自己的特点。不论是学习好一些的，还是基础差一些的，都各有所长，各有所短，他们之间在多方面存在着差异，在某些方面甚至存在着较大的差异但是，作为教师来说，既要看到差异，更要重视差异在教学过程中的变化。因此，教师应该摆正主导作用与主体地位的关系，体现教师为学生服务的教学思想，从而唤起学生的主体意识，使课堂教学过程成为全体学生主动学习的过程。

2.2 培养学生的自学能力是推进素质教育的关键。众所周知，当今世界发展的必然趋势是知识经济的蓬勃兴起现在的小学生就是未来这个伟大时代的主人，未来的社会不仅要求人们掌握了解各种信息，更重要的是善于运用所学知识去摄取并处理所获得的知识，而自学能力正是构成这种摄取、处理信息能力的基础和核心因而，培养小学生的自学能力，是学生主动适应社会发展必然要求语文自学能力主要包括独立阅读能力、独立思考能力、以及灵活运用所学知识分析和解决实际问题的能力培养语文自学能力，就是要让小学生明自自学的重要性，对听说读写等语言活动产生浓厚兴趣，养成积极向上的情感态度，教给他们语文自学的力法，不断增强他们进行听说读写的自觉性和坚持性，慢慢形成自觉学习、自能学习的良好习惯因此，在教学中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面；协作、交流应该贯穿于整个学习活动过程中在这个过程中，每个学习者的想法都应为整个学习群体所共享使学生在基础教育阶段热爱学习，自觉学习.从而培养学生终身学习的能力。

3.在教学中积极展开素质教育

3.1 转变教育模式，践行素质教育理念。实施素质教育一定要加大课堂教学改革的力度，切实内化小学语文道德课堂教学。具有交际性基础学科的小学语文，其教学目的是培养学生的听、说、读、写能力，对学生进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，教育学生养成良好的学习习惯。这就要求教师敢于大胆尝试新的教育教学理念，践行"把时间还给学生""以学生为中心"充分体现新课改的核心理念。

3.1.1 把时间还给学生。给学生自己支配的时间思考学习。语文课堂教学中，给予学生充分的时间让每一个学生都能参与到读书、识字、交流、写作（包括写字、造句、口头表达）等活动中，激发学生主动学习的趣味；而学生懂的，教师则坚决不讲；把握教学的节奏与容量，使教学时间安排得科学合理，保证学生在课堂里，在教师点拨下，能主动积极地学习、思考，认认真真读书，实实在在地训练，学会动手操作等，扎扎实实地掌握好语文知识，树立正确的学习观、人生观、道德是非观。

3.1.2 以学生为中心。确立学生主体地位，充分发挥学生积极性。新课标指出学生才是学习的主体。而确立学生的主体地位，就是要在语文教学活动中充分转变师生的角色地位，教师在课堂上是学生学习的合作者、引导者和参与者，为学生营造一个积极平等民主的氛围，学生在课堂中充分发挥主人翁意识，在个别学习和合作学习中，学生积极性和能动性充分得以展现。教师要千方百计地让学生主动去听、去说、去读、去写、去想，让学生自觉做到耳到、口到、眼到、手到、心到，使他们真正成为学习的主人。

3.2 开展素质文化的课外活动。课外阅读功能很大，可以丰富词汇，提高读写能力，开拓视野，扩大知识面，吸收信息，储存信息，丰富精神生活，陶冶情操，对提高学生的语文素质有着不可估量的作用。首先，我们要彻底摒弃那些为了应试而进行的立竿见影式的课业训练，科学合理地安排时间，对学生加以阅读指导，以激起学生的阅读兴趣，提示阅读方法，教给学生制作卡片，摘录，写读后感等，逐步养成自觉进行课外阅读的习惯。其次，要为学生选择适宜的课外读物，举行各种读书活动。如佳句佳作欣赏会、故事会、诗歌朗诵会、书签制作演等。

3.3 赏识多样，放大学生优点。赏识可以理解为欣赏和认识，包括肯定，信任、鼓励和赞扬等。赏识就像一抹阳光，可以驱散孩子心灵中的阴霾与胆怯，教师的适时赏识，会让学生找到勇气、自信、自尊。后进生更需要被赏识。后进生如昙花虽然被人们关注不多，但后进生也会努力绽放芳香，以自己的行为去影响其他学生，他们也需要被关注和鼓励。

平时夸一句"你真行""好样的""我为你而骄傲""你的书写有进步了！"……这些言语对于老师来说是举手之劳，而对于那些一直受冷落的后进生和其他需要鼓励的学生，也许是一次转变。

4总结

总之，实施素质教育，深化素质化的语文教学改革，是我们当代语文教师义不容辞的责任.我们只有注重加强自身修养，热爱学生，为人师表，认真钻研大纲教材，精心设计教法，大胆创新，才能使素质教育在语文教学中真正落到实处。

参考文献

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[2] 李义涛.小学语义教学中素质教育的研究[J].科技创新导报，2011（17）

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