浅谈小学语文课外作业

张金维

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0068-01

课堂作业在当前的小学语文教学中依然还扮演着十分重要的角色，它在延伸教师的课堂教学，巩固学生课堂所学等方面所起到的作用是不可替代的。但笔者却在具体的教学实践中发现，当前许多小学语文作业存在着诸多的弊端，如偏重书本，脱离生活和学生实际，机械单一，盲目随意，应试训练色彩浓厚等等。使得原本具有积极意义的课外作业环节有点变味，成了许多学生沉重的负担，不但不能巩固学生课堂所学，而且还严重影响着学生学习的兴趣，一定程度上严重冲击着我们的课堂教学，结合当前的课程改革，可以说，对当前的小学语文作业进行改革就显得十分必要。

1.数量要减少

作业中"抄、背、练""老三套"是为了"知识的巩固"和"技能的强化"，我们不可否认学生需要基础，这"老三套"也是需要的，但绝不是唯一的。简单的量的积累未必就有质的飞跃，比如说作业中最常见的抄写生词，我们老师可以规定每个抄写五遍，也可以规定每个抄写二遍，甚至一遍。有些老师担心抄少了学生记不住，其实不然，我们可以将量作一个弹性规定："你认为你抄几遍可以记住，你就抄几遍。"也许学生为了贪图省事就抄一遍，但我绝对相信学生在好胜心的驱使下会认真地抄这一遍（学生会想：你们瞧，我只抄一遍就记住了。）每个人的世界是多元的、复杂的，个体差异是存在的。如果我们尊重学生个性的认识，再去引导其认识到自己，合理调整，效果肯定会更好一些。

2.要有明确目的性

有的教师安排学生作业时，往往没有明确的能力目的指向，或者没有完整的达成形象的指向，使得技能技巧练习的收效降低。主题作业的表现形式多种，如画画、制作、观察、调查、收集、表演、游戏等形式。所以，对作业设计的要求是，一方面要针对教材的练习进行筛选，选择典型题练习，巩固课堂知识；另一方面要设计开发学生智力，发展学生能力的，带活动课性质的主题作业。针对学生身心特点，趣味性是一个重要原则，故作业要从新的形式、新的题材、新的要求出发，尽量摆脱陈旧、呆板、单调、重复的习惯模式。

3.要改进评价方式

每个学生的生活经验和学习能力不同，完成作业的质量也各不相同，故对学生要给予尝试、发现的机会。对课外作业的评价标准和评价方式要相应改革，不要单纯使用分数和等第评价，而要给予鼓励、奖励、提醒等具体语言评价。这种评价不同于传统的单纯的分数评价，不是单一的知识内容的评价，而要对学生在完成作业中相伴而生的目的、心态、方法等进行评价。教师要尽量用短语评价，在作业本上标出正误符号后，用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言代替学生司空见惯的分数标记。

4.要突出主体作用

新课程改革要改变被动学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。面对新课程标准和新教材，课外主题作业应更加突出学生的主体作用，它不仅促进学生巩固、掌握知识，更重要的是让学生积极参与各种教学实践，在实践过程中培养、训练、提高各种能力。而主题作业是沟通书本世界与生活世界的纽带，体现素质教育的基本要求，我们要加以重视。

5.设计开放性作业

语文教学应体现语言文字的积累，最终目的是学以致用。在课外作业的设计中，教师要多设计一些能张扬学生个性，培养学生能力的作业。

6.设计研究性作业

研究型作业注重的是学生积极主动的参与，学生刚开始训练是不会做到积极主动的，但对学生来说，训练也有一定的吸引力。经过训练，学生会迅速掌握一定的查找方法，加速学生的学习进度。在这个过程中可以分小组来完成，每一部分都有明确的分工，做到人人动手，个个参与。教师还要多加引导，调动学生学习的积极主动性，成为学生主动学习的内在动力。

采用研究性作业的形式学习语文，能很好地调动学生学习语文的积极性，也适合学生进行合作学习与实践研究，它集读、思、写、说于一体，正所谓牵一发而动全身。真正地让学生每天心中都有语文，时时处处、实实在在在生活中学习语文，并能学好语文，达到"早读书声朗，课余有事忙，下笔如有神"的理想境界。

7.设计实践性作业

课外作业实践中以"动眼"为主培养学生观察能力。学习了课文《菜园里》后，可以给学生布置作业，让学生到菜园和菜市场去看看，都有什么时令的蔬菜，叫什么名字，有什么特征？也可以让学生到厨房去看看，了解蔬菜的做法与吃法，都哪些部分能吃，能够作出什么样的美味佳肴等。 学习《静夜思》后，可以引导学生细心观察夜晚的天空，然后组织小组合作交流，让学生说出看到的夜空，这样学生既可以了解自然，体验生活，又可以培养学生的观察能力。 以"动口" 为主的实践性课外作业培养学生的语言文字感受能力 ：课外活动中可以多给学生留一些以 "读、看、说、演"等为主要形式的"交流"作业，学生在实践过程中可以学习语言，提高学生的语言能力。文章的内容不同，给学生布置不同的作业。能阅读的，让学生回去给父母读读；不适合读的，叙事性强的，可以让学生回家说一说；能够表演的可以让学生表演；还可以利用一些多媒体来辅助学生学习。 比如看电视、听录音等。这样学生的语言丰富，还可以掌握一些说话、朗读方面的技巧，提高口语交际能力。 课外作业实践中以"动手" 为主 培养学生的创新意识和创新能力： 让学生动作操作，可以满足小学生的生理特点，又可以激发学生的思维特点，培养学生的创新能力。 比如，学完课文《值生日》后，可以让学生自己动手做一份小礼物送给父母亲，再写上祝福的话语。学习完后《胖乎乎的小手》以"我学会了XX"为题，让学生自己动手尽力做一些家务，锻炼学生的能力，让学生掌握做家务的技巧，并把过程展示出来。

综上所说，小学语文课外作业亟待改革，这一改革应以师生树立正确观念为前提，以学生自主为原则，以学生养成良好学习习惯为基础，兼顾课内与课外，特别重视阅读，这样语文课外作业就能真正成为学生学习语文的过程，成为学生发展的过程。endprint