激活学生 体验成功

许素玉

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）03-0098-02

“新基础教育就是要保留学生无拘无束的生命状态，让课堂焕发出生命活力。”这是当前教育改革、实施素质教育的行动目标。叶澜教授指出：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活动在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长。”因此，在教学中教师不仅要教书还要育人，要树立新型教学观，带着自己的全部身心和已有的经验状态进入教室，使课堂教学成为师生个体生命共同参与、情感交汇、相互作用、实现教学目标过程的创造性基地。让数学课堂充满生命的活力。

一、诱导认知、想象，焕发生命的活动

心理学研究表明，人的认识评价受他人劝说、诱导的影响。教学中教师要善于通过恰当的启发、诱导，改变学生原来的认识评价，使之认识到所接触的教材是符合其需要的，从而达到调节学生心理的目的。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识化的源泉。”丰富的想象是创造的翅膀。尤其是几何知识的教材，更需要把静态的、平面的图形转化为生动的形体，这就需要诱导学生充分启动联想机制，多想象、多猜想。例如，在教学第一册《高矮》中练一练第4题先让学生猜想：汽车能通过吗？这样，学生自主学习的精神充分地体现。

二、引发疑问、争议、激起生命的活力

陶行知说：“发明千千万，起点在一问。”学生的求知欲是从问题开始的。老师在教学中应有目的地设置疑问，创设情境使学生置于问题之中，形成强烈的问题意识，以趣生疑。马克思说过：“真理是由争论确立的。”没有争议，何以“别同异、分是非、治曲直。”因为争议是不同观点之间的“争辩”，通过争辩必然引发学生独立思考，深化学生对新知的认识，培养学生敢说、善议。学生也必然精神亢奋，智慧火花也能在此时竞相迸射。因此在数学课堂中教师要适时创设争议驳论的情境，善于引导学生思辩。例如：教学《千克的初步认识》时，我创设这样一个问题情境：1千克的铁重还是1千克的棉花重？问题一出现，学生陷入长思。于是我先让学生各抒已见，畅所欲言，各方振振有词，展开有模有样的争论。最多的同学赞成1千克的铁重，第2种赞成是1千克的棉花重，第3种赞成是一样重。这时，形成了和谐的课堂氛围，有灵气的学生很快发现了其中的端倪：“1千克的铁和1千克的棉花一样重。”在争论的同时，学生从中悟出正确的结论，判断错误的同学不攻自破、心服口服，判断对的一方也得到极大的成就感和满足感。有破有立，既有人文精神，又有学生宁愿冒犯错误的风险，也不是把自己束缚在一个狭小框框内的创造品格。这是十分可贵的。既激活了学生的思维，又激发起学生学习的朝气，学生的生气，旺盛的生命活力充满了整个教学课堂。

三、创设成功机会，唤起生命的活力

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”应注重创设让学生获取成功的机会，在可能条件下亲自去发现尽可能多的东西，使学生体验和享受成功的快乐。例如，教学第一册《跳绳》时，让学生通过观察图意，自己列出有关8的加减法算式，这样，在寻求答案的过程中，学生兴趣盎然，处于一种轻松愉快的心理状态，能够积极思维、讨论，人人都有发言的权利和机会，课堂上也焕发勃勃生机。

1.营造一种宽松、和谐、民主的教学氛围，提高成功的效应

心理学家研究告诉我们，每个人自身存在的潜能是巨大的，每个人只要相信自己的潜能，而且能不断开发自己大脑的潜能，人人都能成功的。人人都有成功的需要，这就需要教师要尊重每一个学生，营造一种宽松、和谐、民主的教学氛围，使每个学生相信自己能学习、会学习，培养他们成功的心理、自信的心理，实现“成功—兴趣—更大成功—更大浓厚兴趣”的良性循环。使每个学生都树立起学习的信心，不断体验到成功的喜悦。

2.让学生主动参与获得成功的过程，体验成功的喜悦

在教学中，我们要面向全体学生，注意个体，让每个学生都能积极主动地参与教学活动，力争都获得相应的成功。例如，在教学《8加几》时，让学生自己动手摆小棒，自行探索，这样学生的积极性就调动起来，认为“老师没有教我就会了，我真聪明！”让每个学生体验到成功的喜悦，从而增强学生学习数学的兴趣，提高他们探究数学的能力。

3.加强合作学习，共享成功的喜悦

课堂教学面对的是学生的群体，学生自身是重要的教学资源，有时“兵教兵”比“官教兵”效果要好得多。因此要让学生实现多向交流，在交流中共同探索，互相竞争，共同进步。这样才能不断增强学生自身的学习信心，也学会与人交往。

4.运用激励的语言，给学生以成功感

教师的语言中含有对学生的尊重、信任、表扬、鞭策及祝愿等激励因素，常常能给学生一语三春的感染力量。通过语言让每个学生享受成功之乐。如在提问性语言中，常以“谁争取”“谁来试一试”“谁还有更好的”“谁来告诉老师”等激励性词语，来激发学生的求知欲望，满足他们的成功欲。让学生感受到成功的愉悦，激励其不断努力，奋发向上，争取再成功。

让我们一起追求焕发生命活力的课堂，创造有生命力的课堂。只有在这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造光辉的人性魅力。让数学课堂充满生命的活力和光彩，让学生在有活力、有创造性的课堂中自由遨游。

（责任编辑 刘凌芝）endprint