让游戏在小学数学教学中扬帆起航

唐晓阳

摘 要： 运用游戏辅助小学数学教学，能使教学达到事半功倍的效果。同时，它也是全面提高学生素质的素质教育的新体现，全面提高教育教学质量的一条捷径。因此，在教学过程中，针对小学生的特征，把“数学”与“游戏”相结合，能活跃课堂气氛，激发学习兴趣，提高教学效率。

关键词： 游戏 小学数学教学 游戏设计

数学游戏就是鼓励孩子们在快乐的游戏中主动发现学习数学的乐趣。在小学数学教学中穿插游戏环节非常重要，游戏有利于开发学生的心智，而与教学目标紧密结合的游戏是数学课堂的催化剂，教师利用好了这个催化剂，便会达到好的教育效果。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。游戏是儿童最初的学习方式，它在儿童生活中的作用，因此，教师如果在教学过程中结合教学内容设计一些数学游戏活动，就会使枯燥乏味的数学课堂教学变得生动活泼有趣。因此，在教学过程中，常把“数学”与“游戏”相结合，以此活跃课堂气氛，激发学习兴趣，提高教学效率。

一、游戏设计具有目标性

数学课堂中游戏的设计是为了更有效地达到教学目标。教师可以根据课堂环节设计不同的游戏。

（一）引入式游戏。设计游戏情境导入新课，激发学生的学习兴趣，使学生很快进入学习状态。如教学《有余数的除法》一课引入时，可以设计一个分豆类游戏。课前学生分小组准备好不同颗数的不同豆。上课时将本组的豆每人分5颗。学生分完后发现：15颗黄豆，每个人分5颗，可以分给3个人；16颗绿豆，每个人分5颗，可以分3个人，多了1颗；18颗豌豆，每个人分5颗，可以分3个人，多了3颗……于是，学生七嘴八舌地议论开了。这时，教师适时导入新课，让学生在操作中理解、在讨论中悟理、在尝试中形成认知结构。

（二）学习式游戏。如教学《认识角》一课时，可以设计一个“比一比做钟面”的游戏。先让学生说说生活中哪些物體的面上找到角，让学生对角有所认识。然后，让学生用自己准备的平面图形，设计一个钟面，并画上一个喜欢的时间，在小组里比一比谁的钟面上时针和分针形成的角大。这样避免了让老师传授死板的模式，让学生充分动起来。借助已有的经验，学生设计出了一个个生动的钟面，在设计过程中学生自然知道了角有一个顶点和两条边。通过讲一讲，学生知道了角的大小在于两条边叉开的大小。这样，既消除了课堂上教师机械的灌输教育和学生机械的接受学习，达到了教学目的，又活跃了气氛，调动了学生的学习积极性。

（三）应用式游戏。如在教学《20以内的进位加法》一课时，在学生学会了加法的计算后，为了让学生熟练计算，这时可以设计一个游戏：加手指游戏。同桌相互出手指，然后把两人出的手指个数加起来，谁先加得对，算谁胜一局，最后看谁胜的局数多。通过游戏竞赛，学生在不知不觉中提高了计算能力。

二、游戏设计要具有可开展性

（一）游戏设计是为数学教育教学服务的，必须与数学教育教学紧密联系。开展数学游戏活动，有助于达到数学教育教学的目的。所以设计时要充分考虑数学教学的重难点和其他教学要求，如果游戏内容与教学内容严重脱离，甚至风马牛不相即，数学游戏便成了玩耍游戏，其结果只是给孩子们带来一阵欢笑，表面上热闹，却没有学到实质性的东西，这种为游戏而游戏的做法，失去了游戏在教学中的价值。数学游戏活动要具有数学味和数学性，通过活动要能学到数学知识，掌握数学技能，丰富数学思维，培养数学品质，提高数学综合素养，达到数学教育教学的目的。

（二）游戏的设计要符合小学生的年龄特点。低年级的学生好奇、好动、好玩、喜欢得到老师的表扬。游戏设计要有趣味性和层次性，激发不同层次学生的学习兴趣。

三、游戏设计要考虑到学生的参与性

（一）新课程改革强调，学生是学习主体，是学习活动的主要参与者。游戏的设计要体现学生的主体地位。因此，游戏的设计要考虑到不同层次的学生，要让学生都积极参与其中，成为游戏中的一分子。如果教师设计这样的游戏：选几位学生参与游戏，其他学生在下面做拉拉队，却不知道这样的游戏表面上看起来很热闹，然而真正参与游戏的只有少数几名学生。其余学生只是在座位上逍遥自在，打闹起哄，整个课堂看似热闹，实则混乱，收效甚微。

（二）教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。因此，在课堂上开展游戏教学时，教师应该和学生一起游戏，融入到游戏学习中。教师在与学生一起参与游戏的过程中，不断地对学生进行启发、引导，学生在教师的指导下积极地进行讨论与交流，当学生发生错误，教师适时予以指正。这样，枯燥无味的数学讲授变成了游戏教学，实现了寓教于乐，让学生在游戏中学会了知识。

四、游戏设计要渗透对学生的品德教育

数学游戏设计渗透品德教育是指在游戏过程中或游戏结束时，教师要因势利导，引导学生感悟道理。如：在教学《加法交换律》一课时，可以设计一个“长勺舀汤”的游戏：用一个长柄的勺子，拿着它的末端舀到汤放到自己的嘴里？在学生相互帮助下，完成任务后，教师在因势利导，对学生进行道德教育。让学生在掌握数学知识技能的同时，更感悟到生活中有时我们不能直接为自己做事，但是如果通过互相帮助做事，其收获的总和还是一样的道理，寻求到数学学习中的人生意味。

总之，在教学中我们要努力开展形式多样的数学游戏，使学生都积极地参与到数学游戏中，在游戏中乐学，在获得数学知识和方法的同时，思维能力、情感态度与价值观诸方面都得到发展。

参考文献：

[1]胡良锋.运用交流互动的教学方式提高小学数学教学的有效性[J].科学大众（科学教育），2011（05）.

[2]缪华.浅谈如何打造有效的小学数学课堂教学[J].新课程（教研），2010（01）.