少教多学课堂有效教学模式探究

朱凡

多年来，少教多学，提高课堂效率，一直是我教学的理想和追求。早在1632年，著名的教育家夸美纽斯在他的《大教学论》一书中指出：“找出一种教学的方法，使教师因此可以少教，但学生可以多学。”传统的小学语文教学模式单一，教师教、学生学，这种单纯的灌输式的教育方法教学过程平淡乏味，极大地扼杀了学生自主学习的能力，学生过度依赖教师，教师教得累，学生无兴趣，教学效果不好。那么在教学实践中，如何减轻学生负担，让学生好学、多学、乐学，快乐健康地成长呢？在教学实践中如何做到少教多学呢？应当实施一种怎样的教学模式呢？教师学生应如何互动呢？

有一次，去沛城中心小学听课，聆听了封伟老师上的一节《艾滋病小斗士》的示范课，对我的启发很大。整个教学过程封老师把学习的主动权交给了学生，他恰当、巧妙地运用导学，让学生通过自主学习、合作探究、小组交流、展示汇报，学会了知识，培养了能力。学生的参与意识较强，课堂气氛活跃，教学效果很好，整堂课体现了少教多学的新模式。一开始，封老师让学生做“士”的扩词练习，学生扩词“战士”“斗士”“卫士”，并说出“斗士”最有力。封老师相机引入课题《艾滋病小斗士》后，又马上反馈预习作业，学习检查本课难读难写的字词，并让学生组词。他重点对“遭遇”“携带”这两个词作了写法的指导。接着又提出本课的中心问题：你从课文中哪里可以看出恩科西是“艾滋病小斗士”呢？学生认真研读文本，在书上画出句子找答案、提观点，然后小组交流，展示自己的观点。同学们热情很高，积极参与，毫无顾忌地亮出自己的观点，纷纷向老师、同学说出自己的答案。封老师从众多的答案中选出了这样一段话——“竟然一直挺到了上学的年龄”，并提出问题：你从这段文字读出了什么？从文中你看出恩科西是个什么人？“竟然”“挺”说明了什么？学生解读课文内容，合作学习、小组交流后，封老师让每组派一个代表阐述汇报上面问题的意见。接着封老师又出示了重点句段：联合国秘书长安南的感叹和曼德拉痛切说的话，并提出问题，对安南的感叹，对曼德拉痛切说的话展开讨论，谈谈自己的看法。学生们纷纷发表自己的意见，有的学生说：“在生活中，要敢于面对死亡，要敢于面对困难，要顽强，要像恩科西一样当斗士。”有的同学说：“有了困难和疾病不要怕，要坦然面对。”有的同学说：“面对病人、残疾人等弱势群体我们要关心他们，爱护他们，善待他们，不歧视。”还有的学生说：“有了重病，有了困难，我们要向社会求助，自己的力量太小，当斗士、当英雄也解决不了问题。”总之，同学们的观点五花八门，有的同学不同意对方的观点当场进行反驳辩论。然后封老师引导学生学习了本课的写作方法——倒叙法。人的生存规律应当是出生——生长——死亡，但本文从死亡开头写起，采用了倒叙的写法。最后布置课外作业——小练笔：《量力而行》。

课后，县教研室的刘主任做了简要的点评：本堂课以培养学生能力为本，关注学生会学，把学习的主动权教给了学生，学生由学会到会学，掌握了学习语文的方法，学生自主参与意识强，思维强度大，达到了预期的效果。

通过学习研讨，结合几年来我自身的实践，我认为在教学中教师少教、学生多学，应做到以下几点：

（1）确立学生的主体地位。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，因此，教师在课堂教学中要突出学生的主体地位，尊重学生的独立人格，使学生在教师的引领下做学习的主人。教师在教学中只是创设一种鼓励学生自我建构知识的学习环境，提供多元化的信息和学习经验，为学生构建积极主动探究开放的学习方式创造条件。凡是学生自己能学会的，就引导学生自己学，凡是学生能动手操作的，尽量让学生自己动手，从而让他们积极参与、独立思考、合作交流、自主探究、分享应用，形成一种乐学、多学、会学的良好局面。

（2）创设和谐温馨的课堂氛围。教育面对的是人，是活生生的生命个体，所以教师在教学中应充分重视学生的情感、态度、价值观。同时教师要尊重学生的人格，平等对待学生，关爱每个学生，对学生和蔼可亲，多用鼓励性的语言，善于发现学生的闪光点，激发学生学习的兴趣，培养学生学习的自信心和求知欲。在课堂教学过程中，我们不仅要关注优生，更要关注后进生，多给后进生表现的机会。例如教师要求学生读自己喜欢的一句话或一段话，这样即使是后进生也有表现自己的机会。课堂上为学生创设一种和谐、温馨、轻松、宽容的学习氛围，能使学生学得轻松，喜欢学习，自主学习。

（3）维护学生的课堂话语权。新型的课堂教学模式，坚持主体性原则，打破了教师的话语霸权。在传统的课堂教学中，教师是“一言堂”，学生回答问题要“先举手后发言”。新型的课堂教学，教师要创设学生自由表达意见的安全空间，把话语权交给学生，鼓励学生大胆质疑，多发问，多思考。如教学中我尊重并善待随时发言和插嘴的学生，允许学生进行多元表达，学生既可以阐述个人意见，提出问题，解答问题，也可以讨论、交流、辩论、评价。我们要让课堂真正成为师生的共同舞台，通过师生之间、生生之间问题的质疑，思想的交流，观念的碰撞，培养他们合作交往的能力。

（4）教会学生自主学习的方法。学生要学的东西很多，教师在课堂上的教学时间是有限的，所以，教师要教给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力，这比教会学生知识更重要。良好的学习习惯和方法会使学生受益终生。如教给学生预习的方法，新授课前我布置学生先自学，并设计一些预习问题：①通过朗读你遇到的拦路虎有哪些，写下来并查字典好吗？②课文中有哪些多音字值得提醒大家的？③在预习中你有哪些疑问？请提出来，有没有初步的解决思路？④通过学习本文，你有哪些收获？

总之，实施少教多学模式，能有效地激活学生自觉学习的内驱力，培养学生自主学习、探究学习、创新学习的能力，强化学生思维，张扬学生个性，有利于学生全面发展，是一种很好的有效教学方式。我相信，在广大教育工作者的共同努力下，我们的课堂教学将会越来越有效，越来越有生命力。

（江苏省沛县大屯镇王庄小学）