发挥多媒体的“引擎”作用培养学生成才

杨克明

随着现代信息技术的迅猛发展，多媒体以其图文并茂、声、色俱佳的特点愈来愈受到人们的青睐和厚爱。在《新课程标准》颁布实施以来，多媒体在各学科领域内的地位也日益凸显出来。而在小学数学中，如何最高效、最优质、最便捷地发挥多媒体的辅助教学功能，是摆在每位教育战线的同行们亟待解决的一个重大新课题。在这里，笔者略谈几点在小学数学中如何最大限度地发挥多媒体在教学中的“引擎”作用，以培养学生成才。

一、多媒体教学是赢得高效课堂的保证。

（1）充分利用多媒体教学的视听优势，优化课堂教学结构。传统认知理论认为，儿童思维的发展呈现倒“U”形，当多媒体以其可感、可视的直观形象特征再现于学生面前时，有力地避免了学生因单调、枯燥的理性知识而昏昏欲睡的局面，调动了学生各种感官参与学习的意识，同时调动了学生学习的积极性和主动性，发展了学生的逻辑思维和创造能力，对提高课堂教学质量、优化教学方法起到了积极的促进作用。

（2）利用多媒体的直观性、形象性特征，使实物演示与课堂教学糅合为一体。教学媒体是一种知识载体，又是学生的认知工具。教学媒体运用得恰当好处，有助于创造性地引导和帮助学生进行主动性、富有个性的学习。目前，打造高效课堂的唯一途径是通过多媒体的灵活显现来实现。人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》符合儿童的认知规律，注重学生情感的体验，注重实用性和操作性，关注学生的智力和非智力发育因素，最大限度地为学生的数学学习提供良好的发展空间和数学思辨能力，注重创新意识和实践能力的培养，为学生建立了学习和应用数学的兴趣和信心。大教育家陶行知曾说：“数学即生活，生活处处皆数学。”数学知识的传授要做到数与形的统一，理论与实践的统一，现象与本质的统一，空间想象能力和逻辑思维的辩证统一。为此，发挥多媒体主阵地的作用，可使教学相得益彰，如鱼得水，使学生能够在情境教学中引发思维的火花，产生强烈的共鸣，以至赢得课堂教学的最佳效果。如在教学《积木》一课时，先让学生自备六个相同的正方体纸盒，在每个面上涂上不同的色彩，搭成不同形状的积木，在屏幕上显现从不同方位（正面、侧面、上面）看到的平面图形，进一步再变换方位，尽可能地发挥学生的空间思维能力，这样既开拓了学生的知识视野，又发挥了学生的空间想象能力。在这节课里，我通过实物教具，把数学知识直观地呈现于学生面前，收到了事半功倍的效果。

二、多媒体教学是促进课堂教学的润滑剂

（1）保障多媒体教学顺利进行的有效途径——“和谐”理论。苏霍姆林斯基的“全面和谐发展理论”告诉我们，“全面”“和谐”是儿童个性发展不可或缺的部分，并断言：“没有和谐的教育，就没有和谐的发展。”在实施课堂教学中，给学生创造一种和谐、民主、平等的氛围，将会有益于学生的身心发展和知识的传授，反之则不然。针对小学生的心理认知规律，多媒体教学对于陶冶学生情操，发展良好思维品质起到了举足轻重的作用。

（2）撷取富有典型性、代表性的实例，多媒体激活了课堂教学的活力。“最近发展区”理论认为，儿童思维的发展具有很大的可塑性，正确的教育模式可大大促进儿童抽象思维的发展。针对小学生注意力持久性差、活泼好动等特点，教师在教学中须以鲜活的感性材料为基石，使学生能够真正身临其境，在情境中发展形象思维和抽象思维，激发他们学习数学的兴趣。无疑，多媒体在这一过程中起到了积极的推动作用，能化难为易、化抽象为具体，客观地架起了知识与能力之间的桥梁和纽带的传承作用。朱熹说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”那么如何让数学知识“活”起来，其多媒体课件的甄别、筛选至关重要。如在学习《线段、直线、射线》这一节时，我先让学生自带细线、手电筒，让学生感知、体悟生活实际，同时制定了相关的模拟图像，以让学生区分它们之间的异同，并在屏幕上通过实物再现生活图景，使他们在生活中学到了数学知识。通过动态模拟教学，化抽象为形象，提高了学生动手操作的能力。

三、充分运用多媒体教学，是化解课堂教学重难点的

突破口

课堂教学是一项千头万绪的系统性工程，如何全面、准确地向学生传授知识，是摆在每个教育者面前义不容辞的责任。传统教学以教师的“授”和学生的“受”为模式，注重学生知识的传授，而忽略了技能的培养，教学中的重难点以教师为主导作用而一一击破，学生完全处于被动接受的地位，培养出来的学生缺乏学习的活力和激情。随着多媒体在教学领域内的广泛应用，许多课时重难点问题便迎刃而解。比如在教学六年级《百分数的综合应用》这一章时，我通过调用多媒体课件的线段图、柱状图等方式，让学生体悟如何确定单位“1”，并结合生活实际使学生一目了然地列出了算式，而且重、难点得到了解决，让他们收获了成功的喜悦。再如在教学《物体有多重》这一节课时，我让学生首先自制天平，并配以苹果、梨、香蕉等实物，先在左盘里放2个苹果，然后在右盘里放置4个梨，这时天平处于平衡状态，我及时发问：“那么1个苹果和2个梨之间有怎样的关系呢？”滑动鼠标则答案显而易见。通过多媒体的动态平衡演示，学生们获得了新知，增强了动手操作的能力。

总之，多媒体辅助教学对促进教学改革，倡导教学新风和课堂结构的变革无疑起到推波助澜的作用，这一举措对于转变教育观念，改革教学模式、方法和内容，提高教育教学质量，培养学生成才必将产生积极的推动作用。

（甘肃省通渭县平襄镇店子学校）