冲孔与护壁堵漏精品资源共享课程建设初探

2014-02-20 21:00:34陈强丁海英
科教导刊 2014年1期
关键词:冲孔

陈强 丁海英

摘 要 冲孔与护壁堵漏精品资源共享课程建设是提高学生理论与实践相结合的重要措施。通过改革课程的教学设计、教学组织和教学方法,尽可能满足不同学习者对课程的不同要求。使学生的岗位技能和理论知识在新的课程体系教学中得到显著提高。

关键词 冲孔 护壁堵漏 资源共享课

中图分类号:G424 文献标识码:A

Construction of Punching and Wall Plugging

Boutique Resource Sharing Lesson

CHEN Qiang, DING Haiying

(Department of Geology Engineering, Shaanxi Energy Institute, Xianyang, Shaanxi 712000)

Abstract Construction of "Punching and Wall plugging" boutique resource sharing lessons are important measures to improve theory and practice of university students. The reforms for course design, teaching organization and teaching methods are to meet the different requirements of different learners. Student's job skills and theoretical knowledge in the teaching of new curriculum will be significantly improved.

Key words punching; wall plugging; resource sharing lessons

0 引言

精品资源共享课建设是国家精品开放课程建设项目的组成部分,目的是促进教育教学观念转变,引领教学内容和教学方法改革,推动高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享,提高人才培养质量,服务学习型社会建设。

作为钻探技术专业主干课程之一的冲孔与护壁堵漏课程,传统的课程设计与教学手段存在严重的理论与实践脱节现象,需对该课程以钻探施工中冲洗液配制、性能测试和调整为核心技能,基于钻探施工工作过程进行模块化重组课程。通过课程重组充分体现课堂教学和实训教学“双中心”的特点,在教学过程中更注重学生的主体性、体验性,重视学生在做中学、学中做,“教学做合一”,学练并重。

1 冲孔与护壁堵漏课程现状分析

1.1 学生状况分析

目前,钻探技术专业高职高专层次的学生普遍存在有基础差、底子薄;对学习缺少兴趣;缺少先进的学习方法和创新精神。学生在课程学习过程中处于被动学习状态,大部分学生的逻辑思维较差,对于课程中理论性较强的知识点,未能充分理解吸收,学习效果尚未达到理想状态。

1.2 课程现状分析

传统的冲孔与护壁堵漏课程教学,教师往往以直接行为的教学模式进行。采用一节课完全由教师进行讲解、示范。教学设计、教学方法以及考核方法普遍落后,无法激发学生对课程学习的主动性和积极性。多数学生对于理论知识和实践应用无法做到有效结合,直接导致学生在钻探施工过程中无法根据不同的施工要求进行配置冲洗液和调整冲洗液性能。

2 基于职业能力导向的冲孔与护壁堵漏课程开发与设计

冲孔与护壁堵漏课程科学合理的开发,应以学生职业技能的掌握和职业素养的提高为课程设置首选因素。结合目前学生的现有技能能力和有待通过课程开发达到的提升能力,将本课程学生学习能力和评价指标设计如图1所示。根据课程不同模块化的开发设计,学生职业能力提升呈直线上升趋势,由传统的功能性能力演变为过程能力,以及设计能力的转化。强化课程对学生实践操作和理论知识的有机结合、分析和解决实际工程问题的综合应用能力。

图1 冲孔与护壁堵漏课程学生能力与评价指标

2.1 明确教学目标

课程建设主要培养学生具备现场配置、测定冲洗液相关性能的基本技能,能够根据实际工程条件作出正确判断并调整冲洗液配方,掌握根据不同工程项目特点设计冲洗液典型使用配方的基本要求。

课程设计改变传统的章节编排模式,以学生岗位技能为主线实施模块化编排。在各模块化中应分别明确教学的总目标和各促成目标,对学生的基本技能、提升技能和扩展技能应明确编排,以便在课程实施过程中做到因材施教。

2.2 制定课程大纲

根据培养目标和教学重点,重组教学内容。特别要根据本课程特色,寻求“工学结合”的切入点,以钻探施工真实案例作为课程设计载体,基于工作过程设计整个课程的顺序和内容。

2.3 创新教学设计

本课程的教学设计由各独立模塊组成,在每个模块中分别设计为既相互独立又存在有必然联系的单元环节。教师在教学组织过程中可通过模块式开发教学激发学生的形象思维、行动学习能力和互动学习能力。激发学生的学习势能,使学生充分得到自己感兴趣的知识与技能,从而达到学生个性化的发展。以模块1中单元1处理剂认识为例,教学设计见表1。

2.4 课程考核

本课程考核改变传统以最终学习结果为主、单一的教师评价、只考核学生学习个体的考核方式。重点形成过程性考核,以专业知识和专业技能并重,兼顾学生自主思考学习及团队协作意识锻炼的综合性考核机制。其中考核点及所占权重如下:专业知识考核占0.3,专业技能考核占0.3,方法能力考核占0.15,职业素质考核占0.15,团队精神考核占0.1。

3 总结

冲孔与护壁堵漏精品资源共享课程建设对钻探技术专业学生专业技能提升起到很重要的作用,也是优化专业服务能力、培养高素质技能型人才不可或缺的课改项目。但本课程建设仍存在有如下问题尚待解决:(1)通过不断实践该课程教学,模块化设计可进一步进行优化,使其体系更科学合理。(2)在组织教学过程中教师应进一步关注专业学生间的明显差别和相互存在的必然联系,教师应注重激发学生的学习势能,在培养学生共性化的基本能力基础上,注重培养学生个性化的创造能力。(3)教学设计中工学结合的案例应切实做到与钻探生产紧密结合,掌握企业单位的主流技术和国内外的发展趋势。

参考文献

[1] 盛明婷,戴心来,王朋娇.精品资源共享课可持续发展建设研究[J].中国教育技术装备,2012(30).

[2] 刘晓明,闫新丽.加强课程建设是提高教学质量的中心环节[J].河北青年管理干部学院学报,2005(4).

[3] 杨竣辉,吴阔华.高校精品课程资源共享模式的研究与实践[J].江西理工大学学报,2011(2).

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