让英语作业在生活中“活”起来

吴莉春

摘要：作业是英语教学过程中不可或缺的一部分，是课堂教学的延续和补充。笔者结合初中英语教学中的作业现状和不足，进行有效作业设计思考，探究英语作业设计的生活化，提高初中英语作业的有效性，以此来助推英语教学的有效性。

关键词：初中英语；作业设计；生活化

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0098

据调查，乐于完成作业的学生占30%，视作业为沉重的负担的占65%，另有5%的学生不能完成作业。为什么会这样？作业量大，形式单一，内容枯燥，缺少情趣，使学生产生惰性，激不起学习兴趣，从而导致英语教学低效甚至无效。英语教师要根据教学内容及学生兴趣，创新地进行作业设计，让学生有目的地进行训练，使学生在做作业中体验到学习英语的乐趣，不但激发他们学习英语的热情和主动性，而且对减轻学生课业负担也起到了积极作用，从而达到提高学习英语的效率。那么，如何科学有效地设计英语作业才能取得最佳效果呢？笔者认为教师应巧妙地让学生在生活中学习语言和运用语言。让英语走进生活，让生活再现英语，让我们的英语教学焕发出生命的活力。在实际教学中，笔者进行了以下尝试：

一、搜集资料类

《英语课程标准》倡导教师创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。所以，作业设计应注重让学生在生活中感受英语、积累英语，并引导学生用自己的眼睛观察世界，积极收集贴近生活的英语素材，亲身去感受生活、体验语言。因为生活中处处有英语，生活中有取之不尽的英语教育资源。搜集资料也是学生学会自主学习必不可少的学习过程方式，有助于培养学生搜集整理资料的意识和能力，促进学生英语素养的形成。它也可激发学生的学习兴趣，开阔视野、拓宽知识面。

26个字母的教学在整个英语教学中是基础的，也是枯燥的。如何把它们转化为学生感兴趣的内容呢？课前，笔者建议学生搜集一些生活中常见的英文广告、商标等，让他们初步体会到英语就在他们身边。学生呼声很高，收集的内容也十分丰富，如CCTV，WC，CLOSE，Made in China，Coffee，hamburger，Walkman，Nike等。课堂上，笔者利用学生搜集的这些资料进行字母教学，取得了意想不到的效果。学生不仅快速地掌握了26个字母的发音和书写，而且知道了CCTV、 WC、 Nike等的含义。当然，教师要避免让搜集资料成为负担的代名词，失去了应有的魅力和作用。

二、设计制作类

现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性。美国教育家杜威认为课堂教学与生活有着密切联系。生活既是课堂教学的起点，又是课堂教学的归宿。语言只有融入生活，才会绽放光彩。贴近实际、贴近生活的设计制作类作业恰好能促使学生运用所学语言，进行创造性设计，逐步形成学习英语的兴趣和爱好。

七年级入学时，学生多数彼此不识。而且他们都酷爱手工制作，能从中找到无穷的乐趣和自信。为了便于师生、生生间相互认识，在学了外研版七年级“预备级（Starter）Module 1 My teacher and my friends中的句型Whats your name？以及拓展的句型How old are you？后，笔者发给学生一张自己的英文名片，然后要求学生课后也给自己设计一张个性化名片。第二天检查“名片作业”时，笔者惊奇地发现学生的设计是如此精美，如：

除介绍年龄和姓名外，学生还介绍了自己的爱好、联系方式等，这完全出乎预料。

在学了外研版七年级下Module2 Spring Festival后，笔者让学生自制特色节日贺卡送给自己的老师和朋友，而且用英语介绍相关节日。学完了外研版七年级上Module7 “What time is it？ It is...oclock.”，笔者让学生对现行的作息时间表和课程进行讨论，指出它的合理性以及不足之处，用英语制作出他们自认为更合理的时间表。除此之外，笔者还让学生设计自己的教室和食谱，编写手抄报。在设计的过程中，学生自然而然地掌握了相关词汇和表达。遇问题时，他们还学会了向教师、同学、字典、互联网寻求帮助。

这些丰富多彩的设计活动培养了学生的动手能力，创新思维。它能把课本上的规范的死的内容融于生活，实时营造语言环境，加强了学生对语言的感性认识，调动了学生学习的自觉性，也促使他们具备了用英语做事的综合语言运用能力，从而达到了英语生活化的目的。

三、调查分析类

记得沟通式教学法的倡导者之一Brumfit说过：“好的老师总是关心学生是否能迅速地使用到他所学的。”根据教材内容，结合学生的实际生活和已有经验，创造性地设计一些调查项目，可以培养学生用英语解决实际问题的能力，也体现了“让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用”的教学理念。

调查主要在班级或家庭内部进行，如在学了七年级上外研版Module 2 Me， my parents and my friends中职业名称的单词后，调查统计班内同学父母的职业。笔者设计了以下表格：

这样不仅操练了询问职业的句型，巩固了单词，而且培养了学生的合作精神。在随意、轻松、愉悦的交际氛围中，学生充分发挥自己的个性，将所学知识内化了，形成了在真实环境中使用英语进行活动的积极性。

又如在学了外研版Module 3 Colours， things and food 中Whats your favourit food？ My favourit food is ...句型后，让学生设计表格，调查家庭成员及亲戚朋友喜欢的食物，区分出健康饮食和不健康饮食，写调查报告，并向班级汇报。这体现了英语是为生活服务的。

陶行知先生认为：“生活即教育。”的确，五彩缤纷的生活是语言的源头，又是运用语言的沃土。将英语作业同鲜活的现实生活结合起来，创设一个自主、自信、自强的愉快作业环境，丰富学生的课外生活，孩子们必然会在不断的锻炼中，眼睛日趋明亮，思维日趋灵活，学习兴趣日趋提高，英语作业定会在生活中“活”起来，绽放魅力。

参考文献：

[1] 陈 琳，王 蔷，程晓堂.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2003.

[2] 范钟灵.新课程理念下的英语作业设计[J].英语教师，2008（4）.

[3] 石培军.新课程理念下的作业设计[J].教育艺术，2006（10）.

[4] 教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

[5] 周香球.新理念下的英语家庭作业布置[N].英语周报，2003（5）.

（作者单位：浙江省龙游县第三中学 324400）