初中英语高效课堂教学中小组建设的重要性

魏利

摘要：本文从准备阶段、实施阶段、检测与奖励阶段论述了初中英语教学中小组合作学习的重要性。

关键词：准备；实施；检测；奖励；合作学习

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0087

高效课堂之所以高效，关键取决于班级小组的建设。所以，根据合作学习原理、教学组织策略和合作学习方法，结合我校的英语教学和学生实际情况，笔者在具体的教学实践中将小组合作学习分为三个阶段：即准备阶段（小组组建和导学案编写）、实施阶段（课堂展示和小组活动）、检验与奖励阶段（包括检测、补救和小组奖励）。

一、准备阶段

1. 组建小组

笔者将本班学生按平时的学习成绩高低及男女生搭配的原则，将一名成绩较好的学生，两名成绩中等的学生和两名基础薄弱的学困生安排在一起，组成5人学习小组。为了调动每个学生的积极性，笔者让每个学生都在组内承担一个角色，其中一个人是组长（group leader）：负责掌握全局的小组讨论，分配发言机会，协调小组学习进程，掌握合作小组学习时间；有一个同学是记录员（secretary）：负责记录小组讨论结果；有一个同学是报告员（reporter）：负责向全班汇报合作学习的结果；还有一个是检查员（inspector）：负责检查小组成员的学习情况，确保每一名组员都能够积极参与小组的活动。

2. 导学案的编写

在展示新课之前，我们英语小组的教师也要集体合作，采用集智备课，根据教学内容，认真研究教材，精心编写每一课时的导学案。统一制定好教学目标，进行任务分析，确定从学生的现有水平到教学目标间所需获取的能力及其层次关系，选用恰当的教学方法，包括教与学的形式、媒体、小组活动等方面的选择与设计。

二、实施阶段

1. 展示新课

笔者的课堂全部放手给学生，由英语班长负责各小组长抽签选择各自的任务。比如笔者要上Unit 3 How do you get to school？ Section A（1a-2d） 1a是展示新单词，1c是根据1b的听力两人一组表演对话，2c是根据2b和2c的听力进行问答练习，2d是一个崭新的对话，里面有新单词，还有一些新的语法句型。还有一个评价组和质疑组。因此，六个小组有各自有自己的任务和角色，每个同学都要参与，并会给各小组打分。适当的时候笔者要对一些重难点进行点评。

2. 小组活动

（1）角色扮演。在合作学习中小组成员运用新旧语言知识，就某一话题通过创设情景，自编对话，进行角色扮演。如在介绍第三单元How do you get to school？时，围绕以下课文重点句型让学生扮演角色进行操练：

How do you get to school？

I take the train.

I take the subway.

I take the bus.

I walk.

I ride a bike.

小组内进行对话练习，分别创设在公共汽车站，火车站，地铁站等真实的场景，自编自演，笔者会在需要帮助的时候给予支援，让他们在展示中更精彩。通过在自研课课上大家的认真准备，更加强化了同学们对交通工具的掌握。

（2）小组集体学习

在课堂上只是根据各小组的展示情况，给予适当的补充，或者对于学生有疑惑的地方进行解答。至于领读课文，教单词等这些全部放手给学生，要相信学生的潜力是无穷的、巨大的，他们往往会给笔者很多意外的惊喜。尤其是C级的学生进步特别快，让人很感动。这也是小组集体学习的结晶。

（3）小组讨论

各小组根据教师发的导学案，对课文的话题，问题或者重点难点组织小组讨论，每个组员可以自由发表意见，经记录员整理后，由报告员向全班汇报。例如：学习第三单元How do you get to school？时，围绕课文“Crossing the river to school”，让各小组就以下问题讨论：

How do the students in th village go to school？/Why do they go to school like this？/Does the boy like his school？ Why？/What is the villagersdream？ Do you think their dream can come true？Why or why not？

（4）在教授第三单元How do you get to school？的writing部分时，根据不同的话题及课本上提供的词汇、短语，笔者让学生利用课余时间写一篇小短文，并可配上图片或插图。笔者将交上来的所有作文贴在墙报上展出，学生在课间时观摩，交流学习，并评出他们认为最好的小组，进行奖励。

（5）布置作业。除了我们年级组统一印发的节节清，各小组之间要合作完成外。根据各小组的实际情况，笔者为各小组设计合作性，自主性，能动性较强的课后作业。如教学中，笔者一般每月都为各小组设计一个主题，如英语书法大赛、阅读大赛等。每月还举行一次小组间的超级英语课本剧比赛，允许学生在课文原有内容的基础上更改情节，自编剧本，凡有创意的改动都可以在比赛中加分，从而促使学生积极运用所学英语，起到提高其综合运用英语的能力。

三、奖励阶段

1. 检测

检测的目的是检验学生掌握知识更新与运用技能的情况，决不能以分数作为衡量学生的唯一标准。教学中笔者采取灵活多样的检测形式，减轻学生的心理压力。如口头检测、书面作业、手工制作、成果展示等。这样，学生在积极活动中学会了知识，提高了能力，教师也达到了检测的目的。

2. 补救

学生之间存在着很大的个体差异，学习效果有优有劣，教师应当要着重关注学习有困难的同学，及时采取有效的补救措施，培养这些学生的学习兴趣。如：用激励话语鼓励；课后耐心辅导；建立三级帮扶小组；制定学习计划等。各小组的学习情况也存在着差异，根据各小组的课堂活动情况，为他们制定了课后的活动任务。这样，课堂教学一直延续到学生的日常生活中，小组合作学习也得到了充分的拓展。

3. 小组奖励

笔者采取了一些措施鼓励学生积极参与课堂的小组教学活动。笔者一般采用口头及运用板报表扬，并在“合作学习小组打分表”的“小组奖励”一栏贴小红旗，同时将其作为每一学期的平时成绩。对小组合作学习的结果及检测成绩，笔者采取个人评估和集体奖励相结合且以集体奖励为主的方法，鼓励组与组之间展开竞争。对小组共同学习的结果，如一次对话，一组问题的解答，一次练习，一份作业的完成，一次表演等，小组成员接受同样的分数；对于检测成绩，笔者算出每个小组的平均分，对于平均成绩较高的小组进行奖励，使学生在小组中不仅个人积极上进，而且乐于帮助他人。每周的周周测，每月的月考笔者会张榜公布结果，以便学生随时了解各个小组的学习情况。

其实，露珠虽小，却可以映射出太阳的光辉，我们也可以透过笔者所带班级学生学习小组的变化，看出高效课堂已经踏上了全新而又有效的课堂改革道路。

（作者单位：安徽省蒙城县第八中学 233500）