幼儿教师职业态度与心理健康状况的相关性研究

李南

（济宁学院 教育系，山东 曲阜 273155）

幼儿教师职业态度与心理健康状况的相关性研究

李南

（济宁学院 教育系，山东 曲阜 273155）

目的 通过调查幼儿教师的职业态度和心理健康状况，探讨二者的相关性。方法 应用自编幼儿教师职业态度问卷和SCL- 90量表对427名女性幼儿教师进行测评, 并对相关因素进行调查分析。结果幼儿教师总体职业态度得分为（5.37±1.27）分，＞40岁、中专学历和月薪＜1000元的幼儿教师职业态度得分明显低于其他幼儿教师，差异有统计学意义（P＜0.05）；幼儿教师的SCL-90总均分为（1.12±0.05）分，幼儿教师的职业态度与其SCL-90中的躯体化、强迫、抑郁和焦虑因子间存在显著负相关（P＜0.05）。结论 幼儿教师总体职业态度中立偏积极，躯体化、强迫、抑郁和焦虑等心理健康因素对幼儿教师的职业态度有影响。

幼儿教师；职业态度；心理健康状况；相关性

职业态度是个人对某种特定职业的评价和比较持久的肯定或否定的心理反应倾向，对人的职业活动具有指导性和动力性的影响[1，2]。幼儿教师的职业态度作为认知、情感和行为倾向的心理统合过程，最终指向其教育教学实践行为。近年来,国内有关幼儿教师心理健康的研究显示，由于幼儿教师的教学对象为学龄前儿童，他们自制力和安全意识较差，发生幼儿园内意外伤害的几率较高，因此幼儿教师群体的工作压力较大，幼儿教师的心理健康状况欠佳[3]。本文对一线幼儿教师的职业态度进行了调查，并分析其与心理健康状况的相关性，以期从两者相互影响的角度探讨如何引导幼儿教师形成积极、稳定的职业态度。

一 对象与方法

（一）对象 采用随机整群抽样法，选取山东省公立幼儿园女性幼儿教师450名作为研究对象，共收回有效问卷427份，有效率94.89%。其中，20～30岁172人（40.28%），31～40岁148人（34.66%），＞40岁107人（25.06%）；本科学历的79人（18.50%），专科284人（66.51%），中专64人（14.99%）；月薪＜1000元111人（25.91%），1000-2000元133人（31.04%），2000-3000元164人（38.40%），＞3000元19人（4.65%）；在编264人（61.79%），非在编163人（38.21%）。

（二） 调查工具

1.一般情况调查表：为自行设计，包括年龄、学历、月薪、编制情况等。2.幼儿教师职业态度量表：是在参照吴雅文等[4]研究成果的基础上自行编制，共30个条目，按极端反对（负性情感）到极端赞成（正性情感）形成一条假设的度量线，据各条目在此线上的位置赋予相应数值（0.95～8.28分）。要求被试者从30条中选出最能准确、真实反映自己态度倾向的条目7～9个。量表均分为选择的条目分值相加除以条目数，4.5分为中立，得

分越高，表示态度越积极。量表的折半信度为r＝0.93，且有较好的内容效度。3.症状自评量表（SCL-90）SCL-90由Dero-gatis于1975年编制，含90个项目，包含9个因子：躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性。用于评定一周以来包含如思维、情感、行为、人际关系、生活习惯等精神病症性。SCL-90总量表的同质性信度为0.97，各分量表的同质性信度在0.69以上，重测信度大于0.7，α系数在0.78～0.90之间。SCL-90量表采用5级评分制，1～5分别代表没有、较轻、中等、较重、严重。得分水平越高说明心理健康水平越低，心身症状越严重[5]。

(三) 统计学方法 对数据资料采用SPSS13.0统计软件包进行统计分析，计量资料用均数±标准差（±s）表示，采用方差分析和t检验，使用Pearson相关分析，以P＜0.05为差异有统计学意义。

二 结果

（一）幼儿教师职业态度测评结果

427名幼儿教师中，82.4%的职业态度呈中立偏积极，17.6%呈中立偏消极，幼儿教师总体职业态度得分为（5.37±1.27）分，其中职业态度测评排序前10位的项目见表1。

表1 幼儿教师职业态度测评前10位条目分布（n=427）

2 不同人口学特征的幼儿教师职业态度分析结果

不同年龄、学历和月薪的幼儿教师职业态度得分差异有统计学意义（P＜0.05）。其中＞40岁、中专学历和月薪＜1000元的幼儿教师职业态度得分明显低于其他幼儿教师，差异有统计学意义（P＜0.05）。而不同编制的幼儿教师职业态度得分差异无统计学意义（P＞0.05）。见表2

表2 不同人口学特征的幼儿教师职业态度得分结果(±s)

表2 不同人口学特征的幼儿教师职业态度得分结果(±s)

人口学统计指标人数职业态度评分F/ tP年龄20～30岁1725.03±1.191.730.04 31～40岁1485.39±1.07＞40岁1074.47±1.29学历本科795.32±0.972.490.02专科2845.59±1.06中专644.87±1.00月薪＜1000元1115.18±0.982.760.03 1000-2000元1335.31±4.88 2000-3000元1645.84±1.23＞3000元196.32±1.79编制在编2645.12±0.040.490.82非在编1635.17±1.28

3 幼儿教师SCL-90总分、各因子得分与全国常模的比较

与全国成人常模的比较结果显示，幼儿教师的SCL-90总均分为（1.12±0.05）分，低于全国常模，差异有统计学意义（P＜0.05）。其中，抑郁、焦虑因子均分明显高于全国常模，差异有统计学意义（P＜0.05）；躯体化、强迫、敌对、恐怖、精神病性因子均分低于全国常模，差异有统计学意义（P＜0.05）；而人际关系、偏执因子均分与全国常模相比差异无统计学意义（P＞0.05）。见表3。

表3 幼儿教师SCL-90因子分与全国常模比较(±s)

（四）幼儿教师职业态度与心理健康的相关分析

幼儿教师职业态度得分与其SCL-90得分的Pearson相关分析显示，被调查者的职业态度得分与其SCL-90中躯体化、强迫、抑郁和焦虑因子间存在显著负相关（P＜0.05）。见表4。

表4 幼儿教师职业态度得分与SCL-90评分的相关性分析

三 讨论

本次调查显示，幼儿教师群体整体职业态度中立偏积极，总体职业态度得分为（5.37±1.27）分，其中82.4%的幼儿教师职业态度呈中立偏积极，17.6%呈中立偏消极。从幼儿教师对职业态度测评项目的排序结果中可看出，多数幼儿教师对自己职业的性质、作用和应有的职业观和价值观有了比较正确的认识，认同幼儿教师这一职业的专业性，但同时，这一群体的职业态度会受外界因素的干扰，大部分幼儿教师认为幼儿教师这一职业的社会地位低，发展前途小，职业态度存在消极性。

＞40岁、中专学历和月薪＜1000元的幼儿教师职业态度得分明显低于其他幼儿教师，其原因可能为：40岁以上的幼儿教师不仅在工作中承受了更多压力，且还需承担更多的家庭责任，身心的疲倦降低了她们对自身职业的关注度[6]。随着我国学前教育质量的不断提升，对幼儿教师的学历层次和知识水平有了更高的要求，中专学历的幼儿教师在工作机遇的获取、个人潜能的发挥及个人期望的实现等方面可能受到学历层次和知识水平的制约，这会使这部分幼儿教师在一定程度上对本职业的归属感和自己未来的职业发展前景产生一定的忧虑，职业态度出现动摇。月薪＜1000元的幼儿教师多为年资较低的非在编教师，她们和其他一线教师从事着相同的保教工作，但薪酬却比其他教师低得多，同工不同酬导致这些幼儿教师个人成就感降低，职业态度产生一定的消极趋向。

本调查中幼儿教师SCL-90总均分低于全国常模，但其中抑郁、焦虑因子均分明显高于全国常模。这提示被调查的幼儿教师存在较为明显的心理健康问题。由于学龄前儿童安全意识薄弱，自制力差，这使得幼儿教师工作时需要同时付出大量的脑力和体力劳动，长期超负荷工作致使心理及躯体紧张程度增加，易出现焦虑、抑郁、神经质。加之社会对幼儿教师的知识水平、教学能力、教学方法等也有较高期望，某些家长的过分要求导致教师与家长不能很好的沟通，导致人际关系紧张、不协调[7]。职业和家务的双重压力使幼儿教师常处于躯体疲劳状态，这些都对幼儿教师的心理健康状况产生了负面影响。本研究对幼儿教师职业态度与心理健康的相关性分析结果显示，幼儿教师职业态度得分与其SCL-90中躯体化、强迫、抑郁和焦虑因子间存在显著负相关，说明长期工作负荷较大导致幼儿教师躯体的不适，心理健康随之受到影响，出现情绪紧张、精神强迫、抑郁、焦虑等表现，而心理健康水平低的幼儿教师工作价值感降低，职业态度消极的幼儿教师也常会出现各种各样的心理问题。

针对以上调查结果，一方面，幼儿教育机构的管理者应着力提升幼儿教师的职业道德素养，激发

幼儿教师对幼教事业的情感共鸣，强化她们的职业责任感和归属感。另一方面，要保障各类幼儿教师在职深造、职称评升、专业发展的合法权益，对非在编的或年资低的教师的薪酬要与其付出的劳动相匹配，从而保护幼儿教师的工作热情。同时，要及时关注幼儿教师的心理健康状况，可通过不定期举办讲座和心理辅导等形式，缓解幼儿教师工作中的消极、负面情绪，使其保持健康向上的心理状态，增强其职业态度的积极体验。

[1] 吴雅文,姜安丽,李树贞.护士职业态度和测量意义的理论研究[J].护士进修杂志,2002,17(3)：168-169

[2] 王晓冰,张辛,王晓光,等.男女护理本科生职业态度比较分析[J].护理学报,2011,12(18)：17

[3] 赵朋，孟菲,毛富强.幼儿教师心理健康调查及员工心理援助项目干预[J].中国健康心理学杂志,2013,21(4)：527

[4] 吴雅文,姜安丽，李树贞.护理情感教学评价工具的研究[J].中国高等医学教育,2000（1）：58-60

[5] 张作记.行为医学量表手册[M].中华医学电子音像出版社.2005：64

[6] 李南.公立幼儿园教师疲劳现状及影响因素分析[J].中国校外教育，2013,06：140

[7] 赵朋,孟菲,毛富强.幼儿教师心理健康调查及员工心理援助项目干预[J].中国健康心理学杂志,2013,21(4)：529

(责任编辑 李传银)

Professional Attitude investigation Of Preschool Teachers and the relevantanalysis which grades with Psychological Health

LI Nan
（Department of Education，Jining University,Qufu，273155,China）

Objective To understand professional attitude of preschool teachers and its relations with the psychologicalhealth condition. Methods To make self- restraint professional attitude questionaine and the SCL-90 evaluation on 427female preschool teachers,and analyze its relevant factors. Results The professional attitude score of preschool teacherswas（5.37±1.27）, the professional attitude scores of teachers,which more than 40 years old, technical school education,salary per month under RMB 1000 were below other teachers(P＜0.05), overall score of SCL-90 was (1.12±0.05),professional attitude score of preschool teachers had significantly negative correlation with somatization,obsession,depression,anxiety(P＜0.05).Conclusion The overall professional attitudes of preschool teachers are neutral with positivetendency, professional attitudes can be influenced by psychological health condition .

Preschool Teachers; Professional Attitude; Psychological Health; relevant analysis

B845.66

A

1004—1877（2014）02—0056—04

2013-10-25

李南（1980-）女，山东济宁人，硕士，山东省济宁学院教育系，讲师，研究方向：学前教育。

山东省高等学校人文社会科学研究项目（J13WH85）