问题教材应“零容忍”

肖华

前些时候，郑州市一位老师发现人教版新版初一语文书上有错误，并指出30多处，将人民教育出版社告到了法院。近日，人民教育出版社已经在其网站发出《关于人教版语文教材的致歉信》，表示人教版七年级上册语文教材的确存在6处错误。

其实近些年来，教材出错并不鲜见，2010年，在人教社高中语文教材中，有一名高一学生在鲁迅的《祝福》中找出10个明显的错别字。2010年9月，有家长指出鄂教版七年级语文教材中，李白的“我寄愁心与明月”误写为“我寄悉心与明月”。

为什么教材错误不断，恐怕一个重要原因就是我们的制度不够完善。我国《图书质量管理规定》第五条规定：差错率不超过1/10000的图书，其编校质量属合格。按照这样的标准，一本10万字的教材，即使有10处错误，也是合格的。

此外，还有一个原因就是我国的教材存在着垄断，从教材的编撰、审订，到出版、发行，均由少数教育行政部门指定的出版社一手包办。教材渠道的垄断封闭也使教材的整个形成过程脱离了大众监督。有的出版社为了多出书、快出书，获取更多的利益，审校环节就会放松要求或缩短时间。

教材不同于其他图书，她不仅是传承知识的重要载体，也是一个培育科学精神的平台。对问题教材应该“零容忍”，首先应当为教材立规。对于求知若渴的学生来说，他们正处于知识构成的重要阶段，如果教材不断出错，无异误人子弟，贻害天下，因此对教材的标准我们有关部门应该建立更严的标准。一旦达不到标准，就是不合格教材。对不合格教材，应当像其他商品一样，由出版社召回，让出版商和编写者付出应有的代价。

二是建立责任追究制度。教材一旦出错，不能仅仅道歉了事，要追究有关人员的责任。像这次人民教育出版社承认有6处错误，并解释是时间仓促。在这里我们不禁要问，为什么时间仓促？一本教材的编写，要有一定的程序，如编写、审定、校对等，有什么原因能使教材编写时间仓促呢？这是不是人为的责任呢？对这样的责任是不是应该有人负责？

三是打破垄断。建立公正、透明、民主、科学的教材选用机制。要破除笼罩在教材制度之上的权力化背景，充分尊重学校、老师和学生的教材选用权利，真正实现公平竞争、优胜劣汰，使优秀教材脱颖而出。同时，有关部门对出版严重错误教材的出版社和编写者，建立黑名单制度，一段时间内不能进入教材招投标目录。

教材是学生学习的一个重要载体，很难想象，当这样一个重要载体出现错误，会对学生产生怎样的影响，会对教育带来什么，对于问题教材，我们应当“零容忍”。