论高校思想政治理论课程实践教学一体化

孟凤英　王婉军

[摘要]高校思想政治理论课程实践教学形式是多种多样的，它们可以归纳为课堂实践教学、校园实践教学和社会实践教学三种具体形式，也可分别称为认知性实践教学、理解性实践教学和拓展性实践教学。为了提高高校思想政治理论课程教学的实效性，必须在理论教学的基础上重视实践教学，并处理好认知性实践教学、理解性实践教学和拓展性实践教学的关系，努力实现高校思想政治理论课程实践教学一体化。

[关键词]高校思想政治理论课程 实践教学 一体化

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2013）05-0151-04

[作者简介]孟凤英，广州大学政治与公民教育学院副教授（广东广州510006）；王婉军，广州市旅游商贸职业学校讲师、广州大学硕士研究生（广东广州510280）

高校思政课实践教学与传统理论教学相比，其特点、教学内容、构成要素和条件都要复杂得多，所以其实践教学的形式也是多种多样的。本研究将高校思政课实践教学的各种形式归纳为三种具体的形式，即课堂实践教学、校园实践教学和社会实践教学，这三种形式也可分别称为认知性实践教学、理解性实践教学和拓展性实践教学，它们是实践教学的“第一课堂”、“第二课堂”和“第三课堂”。高校思政课实践教学一体化就是把实践教学内容贯穿于“三课堂”之中，形成“三课堂”联动的实践教学体系。

一、认知性实践教学

认知性实践教学即课堂实践教学，是高校思政课实践教学一体化的“第一课堂”。它是起点，更是实践教学一体化的认知性环节。所谓课堂实践教学，是指以固定课堂为教学平台开展的以学生主体实践活动为主要形式的教学模式。一直以来，课堂实践教学都是被忽视的对象，其实这一实践教学形式在时空选择的灵活性上，与课程的紧密结合上，以及教师的跟踪指导上都优于其他实践教学形式。根据教学目的和要求，高校思政课教学内容不仅包括民族精神教育、理想信念教育、道德品质和文明行为教育、遵纪守法教育、心理健康教育等内容，而且还包括立足岗位的职业理想教育，以诚信、敬业为重点的职业道德教育，礼仪教育，纪律和岗位规范教育等。

高校思政课课堂实践教学形式多样，根据操作难易程度、参与度大小、实效性强弱等多重因素的综合权衡，概括起来主要有课堂讨论、辩论、演讲、播放影视片等方式，创造条件将授课内容和社会实践结合起来，及时抓住社会出现的热点、难点和焦点问题开展讨论，让学生参与教育和教学过程，可以提高学生的学习积极性和认识问题、分析问题、解决问题的能力，达到自我教育的目的。

目前高校思政课课堂教学中存在着内容抽象、教学方式单一等不足的现象，提高思政课实践教学一体化效果，需要优化高校思政课教学，让其充分发挥育人功能。

第一，整合高校思政课内容，让高校思政课课堂更真实。高校思政课课堂应当按照马克思主义理论与实践相结合的原则，将理想教育、道德教育、礼仪教育、纪律和岗位规范教育与职业生涯紧密结合起来。在组织教学过程中，要整合教学内容，活化教学内容，让高校思政课内容更加贴近学生、贴近生活、贴近实际，努力实现理论联系实际，让学生参与其中，使课堂“真”起来，才能收到“入耳、入脑、入心”，“真听、真懂、真信、真用”的实效。

第二，创新教学形式和方法，提升学生参与实践的力度。实践证明，开展思政课课堂教学实践活动，学生不仅喜欢而且参与度高。实践活动课型使学生具有真实的体验，能学以致用，提高交流表达能力和合作能力，提高理解知识和运用知识解决问题的能力。为此，我们要改变思政课的教学方式，从封闭式向开放式转变，增加课堂讨论、录像播映、课堂辩论和分析案例等形式，使教学贴近学生实际。符合教育教学规律和学生学习特点。

高校思政课课堂实践教学指向性比较清晰。一方面，可以直接用理论指导问题分析，充分调动学生的积极性和主动性，活跃课堂气氛，培养学生的协作精神，锻炼学生分析问题和解决问题的能力；另一方面又可以让学生在参与实践教学的过程中活跃思维、培养思辨能力，澄清对一些复杂理论问题的认识。这有利于弥补课堂理论教学的不足，极大地调动学生的学习热情，增强教学效果。

二、理解性实践教学

理解性实践教学即以校园文化建设为中心的校园实践，是高校思政课实践教学一体化的“第二课堂”，是实践中理解与体验性环节。它是课堂教学的延伸与补充，是引导学生参加实践的有效形式。校园生活占据了学生的大部分时间和空间，它对学生的思想、态度、品德、价值观的形成会产生极大的影响。校园实践教学的形式是多样的，如校内的文学、艺术以及体育活动等，这些活动对学生的道德建设有着特殊的渗透力和影响力。如在校园实践中，我们可以通过组织学生开展“道德评判庭”、模拟法庭、现身说法等活动，引导学生参与校园公益活动和社团组织，将高校思政课程中的思想道德教育和法制教育在更为广泛的空间和层面上展开，使学生在切身体验和感受中强化教学效果。

开展与高校思政课教学直接相关的校园实践活动，是高校思政课理论课实践教学改革的重要尝试。学校可以将校园实践活动延伸到学生社团组织中去，指导学生社团针对社会热点开展一些主题活动，以及与高校思政课相关的研讨会活动等，提高学生的理论素质和修养。也可以指导学生成立“青年志愿者”和“勤工助学”等社团组织，让他们根据自己的兴趣参与社团的活动，从而培养他们的服务意识和奉献精神。又如，可在校园内实行“服务周”制度，其目的是强化学生的职业意识。“服务周”制度，就是有计划地组织学生在校内分期分批参加学校的行政服务管理、校园管理和学生服务管理等活动，提高学生的职业意识、服务意识及实践能力。服务周可以实行每周轮换制度，学生被分配到各部门顶岗工作，一人一职，各履其责。在老师的指导下，学生分别担任部门办公室秘书、文员等，学习接听电话、使用办公设备、整理材料、迎来送往等。服务周结束后，学生写出个人总结，提交自评报告，各处室负责人对每个学生的工作态度、责任心、合作性等做出评估。在校园实行服务周是一种加强实践的有效形式，是高校思政课的重要载体。在校园内实行服务周制度，努力营造“上学如上班，上课如上岗”的职业氛围，可促进学生内在心理的形成和外部形象的树立。

三、拓展性实践教学

拓展性实践教学是在校外进行的社会实践教学。它是高校思政课实践教学一体化的“第三课堂”，是实践中深化与运用性环节。社会实践教学是相对于课堂理论教学而言的，是按照理论联系实际的原则，有组织、有计划、有目的地引导学生走进社会、参与到实践活动中，直接体验、思考，深化认识，寻求答案的一种实践教学方式。社会实践教学，从内容上讲必须和所讲授的理论有内在联系，是理论教学的深化或拓展；从目标上讲是培养全体学生提高综合素质、做一个全面发展的人；从形式上讲是在教师指导下，培养学生动口、动手、动脑的社会实践能力。

社会实践教学要在高校思政课课堂教学和校园文化活动的基础上，依照高校思政课教学目标，遵循教育教学规律，带领学生走出校园，以社会为大课堂，深入扎实地开展社会实践活动。著名教育家陶行知指出：“生活即教育、社会即学校。”有计划、有组织地建立高校思政课教学实践基地，积极开展社会实践活动，对提高思政课教学的实效性具有重要的影响。

社会实践教学有多种形式，可以配合学校学生处和团委，开展参观访问、志愿者服务等活动，利用课余时间和寒暑假组织学生开展社会调查、社会服务、志愿者服务等活动，引导他们将书本知识与社会实践相结合，外部教育和自身体验相结合，培养学生品德践行的能力，做到知行统一。如可以根据专业实习的特点，打破校园壁垒，把高校思政课的社会实践教学与外出专业实习进行捆绑教育，做到高校思政课与专业实习教育相结合，从而解决课时紧张、经费少和实习、实践基地难找等问题。这也成为高校思政课实践教学一体化中社会实践的主要方式。

四、高校思想政治理论课程实践教学一体化

高校思政课实践教学一体化，是把认知性实践教学、理解性实践教学和拓展性实践教学统一起来，以课堂理论教学为基础，以校园实践活动为补充，以校外社会实践教学为延伸、内化、检验、运用的“三位一体”教学形式。三者既分工又协调，内在关系如下图所示：

高校思政课实践教学、校园实践教学和社会实践教学三者的根本目标是一致的，都是加强和改进高校思政课教学的有效途径，是同一问题间相互联系的三个方面。课堂实践教学便于学生参与，是基础，起主导作用；校园实践教学贴近学生现实生活，是高校思政课实践教学在学校内的补充；社会实践教学能够拓展高校思政课空间，是实践教学的延伸、内化、检验和运用。同时，在高校思政课一体化实践教学中，校园实践教学和社会实践教学起辅助作用，是课堂实践教学的必要补充。它们相互补充、相辅相成、相互促进，共同构成了实践教学一体化的三大子系统。

高校思政课课堂实践教学、校园实践教学和社会实践教学三者分工不同，相互区别。高校思政课课堂实践教学为校园实践教学和社会实践教学的健全和完善提供了理论基础和保证，是高校思政课的重要渠道。它在理论灌输的同时注重实践教学，能使学生将外在灌输与内在接受达到统一。其实，只有通过在课堂上的教育，学生才能接受系统的道德基础理论学习，道德素质才能得到提高，为他们步入社会奠定基础。高校思政课课堂实践教学要注重的是“从理论到实践”，即运用高校思政课理论知识解决具体的实际问题。而校园实践教学和社会实践教学注重“从实践到理论”，即在具体的实践活动中提炼、总结出理性知识，验证和发展高校思政课。丰富多样的课堂实践教学为校园实践和社会实践的开展内容提供了更多符合时代发展的主题思想和内容支持，其理论教学贯穿于整个高校思政课实践教学一体化中。

校园实践教学是高校思政课课堂实践教学的重要途径。校园实践教学和课堂实践教学二者各有自己的特点，但两者之间具有很强的一致性，有着密切的联系。它们的教学场所都在校内，在学校内部是一个有机统一体。校园实践教学对学生不是直接的理论输入，而是通过创设各种校园生活、人际关系和文化活动，潜移默化地进行。校园文化展示学生的精神风貌，是了解和掌握学生思想动向的重要窗口。校园实践教学通过各种校园文化活动形式，促进学生的智能发展，培养学生的健全人格，丰富学生的文化生活，为高校思政课实践教学提供了可供利用的资源环境，深化了高校思政课实践教学的效果。如举行职业生涯规划比赛、开展主题座谈会、组织校园大型活动展等，都可以为高校思政课实践教学提供很好的素材。同时，相对于校外的社会实践教学，校园实践教学在资金、场地、安全、组织等方面具有十分明显的优势。

社会实践教学是对课堂实践教学、校园实践教学的继续和延伸。实践教学只有在层次上从课堂、校园延伸到社会，才能使社会实践搭架好知行统一的桥梁。社会实践教学与课堂实践教学、校园实践教学密切联系，但又有严格区分。

第一，社会实践教学相对于课堂理论教学，具有突出的实践性。课堂理论教学一般以老师讲授为主，重在传授思政课的内容知识。而社会实践教学以校外实践活动为教学载体与形式，让学生置身于社会中，把在课堂上和校园活动内学到的知识应用到社会实际中去消化和升华，然后再把社会实践中发现的问题带回课堂上研讨，有利于把课堂所学知识和实际结合起来。在社会实践教学中，老师的角色会发生转换，他们不再是讲授理论，而是组织和指导学生实践；学生不再被动接受理论灌输，而是在现实环境的熏陶和职业的锤炼中培养良好的职业道德习惯，通过亲身体验和反复实践，形成不需要外力监督和调控机制就能自然表现出来的健康思想素质、道德品质和行为习惯。

第二，社会实践教学区别于校园实践教学，具有明显的课程性。校园实践教学所包括的校园活动可以是那些由学生自主参加的课外活动，可以不具有课程性。而社会实践教学是一种课程意义上的实践教学过程，它具有一定的课程结构，具有相应的实施规范和考核办法，并被纳入到学校的课程教学计划中，具有明确的课程性。社会实践教学克服了课堂教学和校园活动的局限性，从而丰富和补充了课堂教学内容，学生在实践中检验理论知识，将道德教育内容真正内化成自己的知识。这是学生道德教育的重要环节，是课堂教学的重要组成部分和巩固理论教学成果的重要环节，是对课堂实践教学、校园实践教学的继续和延伸，也是高校思政课实践教学一体化的一个突出特点。

综上所述，学生在课堂实践阶段，对思政课教学有了感性认识；在校园实践阶段，对思政课教学认识得到了扩充；在社会实践阶段，对思政课教学的认识得到了升华，处于深化和固化的层次，达到了理性认识阶段。高校思政课实践教学一体化让课堂实践教学、校园实践教学和社会实践教学三个课堂相互结合，形成了三大层次循环发展的整体推进状态，使学生的思想认识水平在实践教学的三个领域和结合的过程中呈现出从感性认识到理性认识的发展趋势。

（责任编辑：向欣）