浅析新课改下体育课的师生关系

王宏顺

【摘 要】课程改革的核心是教学实践，教学实践是体育教师和学生交流的过程，而体育教师在与学生的交流过程中，需要建立符合时代要求的，平等、和谐、亲密的师生关系。

【关键词】课程改革；理念；教学实践；师生关系；构建

在传统的体育教育理念中，师生关系强调“师道尊严”，教师的地位和权威不容挑战，师生不能平等。教师在学生面前更多的是扮演着“教育警察”的角色，规定学生“这样不准做”、“那个不能搞”，严重地扼杀了学生的个性和创造能力。这种传统角色的教育功能既有悖于新时期素质教育的基本精神，也不符合新课程改革背景下教育事业对教师所应具备的师德与师能的要求。因此，作为教师，在当前新课改的形式下，如何构建和谐的师生关系是当务之急的，应该怎么处理好教师和学生的关系是关键，我觉得的教师和学生在人格上是平等的、在课堂活动中是相互尊重的。它的宗旨是在课堂活动中本着学生自主创新的精神，使他们在课堂活动中的自主性得到充分发展。首先，学生与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格。

良好和谐师生关系可以让学生学得轻松、有效而快乐，可以使学生始终保持对教育的渴望，保持对教育的兴趣。而维持良好的师生关系的关键在于与学生的沟通，那么作为教师应如何通过沟通来建立和维持良好的师生关系，我认为应做到以下几点。

一、由“单一教书者”转变为“教学探究者”

在传统的教学过程中，体育教师是严格执行课程计划，忠实地向学生传授课本知识的“教书匠”。新课程实行国家课程、地方课程和学校课程三级课程、三级管理，这意味着原来属于国家课程开发的权利部分地下放给学校和教师，从而使课程开发不再仅是学科专家和课程专家的专利，教师也成为课程开发的主体之一。这样，体育教师不再仅是课程的消费者和被动的实施者，而在某种程度上成为课程的生产者和主动的设计者。新课程还使教学内容中教师可支配的因素增多了。随着课程内容的综合性、弹性加大，教材教参给教师留有的余地加大。这些都意味着课堂不仅是课程的实施场所，而且也是进行教育教学实验的实验室。教师既是课程的实施者，同时又是课程的探究者。

二、教学实践中的师生关系

师生关系是学校环境中最普通、最基本的人际关系，是教师和学生在教育过程中形成的道德、教育、心理等方面的关系。对于师生关系的重要性，合作教育学有一个很好的论断：“师生之间的关系决定着学校的面貌”。一般认为师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。

“师者，传道、授业、解惑也。”新课程的改革将改变这一传统局面。那么教师该如何扮演好合作者的角色呢？

信任学生，对所有学生一视同仁：要信任学生首先要尊重学生，注重学生人格的平等；其次要承认学生的个性差异，了解学生、理解学生。教师作为教育的主导力量，要赢得学生的信任，必须首先做到尊重每一个学生，这是提高教学质量的基础，是发挥学生主体作用、创设良好的创新教学环境的前提。因为只有在师生互相尊重、和谐的环境中，学生才能敢于发表各种见解；学生只有在没有压力的环境中，才能将个体的主体力量充分地释放。要处理好师生的人格上互相平等的关系。

师生关系对教学效果有着巨大的影响。良好的师生关系往往成为一种动力，与老师相处融洽，学习积极性就高，学习效率也会提高。师生关系的日积月累，会对学生的思想、志趣乃至学习方法、生活习惯等产生影响。因而其影响就不仅是某一门课的学习效果，而是所有科目的学习效果。

师生关系对学生的个性心理、社会能力和创造性等也有着很大的影响。教育的过程是学生社会化的重要过程，是学生个性养成和发展的过程。个体是在与他人的交往中认识自己的，尤其是对儿童而言，老师的评价直接影响着他的自我评价。师生关系在一定程度上是整个社会关系的缩影。学生正是在与教师的交往中习得一定的社会规范、行为准则和价值观念，积累一定的交往经验，培养起社会能力的。

师生关系不仅对学生产生影响，同样也影响着教师。和谐、融洽的师生关系的建立，不仅会对学生产生重要积极影响，也能使教师工作在一种轻松愉快的心境中，有利于减轻心理压力和疲劳感，并能增强成就感，进而进一步强化教师对教育事业的热爱。

三、在新课程改革形式下建立新型师生关系的基本要求

热爱学生，对学生倾注全部的热情：热爱学生是教育学生的感情基础，也是建立良好的师生关系的手段。通过数年的任教工作我深深体会到，教育在于如何爱学生。没有爱，就没有教育。爱生，才能对教育工作高度负责，才能深入了解学生，全面关怀学生，促使学生健康成长。如果教师不爱学生，就会失去教育学生的感情基础，就难以在教育实践中建立起良好的师生关系，教育效果就会受到很大限制。因此，教师要尽可能利用各种机会，主动接近学生，了解学生，做学生的贴身朋友，全身心地关爱学生，从而赢得学生对自己的尊重。

新课程的课程标准关心的是课程目标、课程改革的基本理念和课程设计思路，关注学生学习的过程和方法，及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观，教师在使用课程标准的过程中，主要关注的是如何利用各门学科所特有的优势去促进每一个学生的健康发展。学科教育的本位不在学科而在教育。因而教师的活动不再是依据固有模式“灌输”现成知识，而要应对学生活跃的思维和变化的情绪，不断推出有创意、有针对性的教育策略。这就需要师生之间互相沟通、交流，教师要以平等的心态对待学生。

总之，在推进素质教育的今天，教师应从讲坛上走下来，变主角为配角，变师长为朋友，一切为学生的主动探究知识服务，转换自己的角色地位，为培养新一代创造型人才作出自己的努力。

参考文献：

[1]为了中华民族的复兴为了每位学生的发展 基础教育课程改革纲要（试行）解读/钟启泉等主编，上海：华东师范大学出版社，2001.8

[2]走进新课程：与课程实施者对话/教育部基础教育司组织编写-北京：北京师范大学出版社，2002.3.endprint