关注问题，谱写体育活动新篇章

董秋艳

【摘 要】体育游戏对幼儿来说，具有浓厚的兴趣。幼儿体育游戏是一种有目的、有计划、有组织的教育活动。它以身体作为主要内容，以身体练习为主要手段。发展幼儿基本的活动机能，提高幼儿身体素质，增强幼儿体质，促进幼儿身心全面，健康和谐发展。

【关键词】幼儿；体育活动；问题和对策

户外自主体育活动是指在户外进行的，由孩子自找玩伴、自选材料、自定场地、自设场景、自创玩法的体育活动，能在促进幼儿动作发展的同时，促进其自主、合作等能力的发展。

一、聚焦现场，明问题

大班幼儿随着活动经验的丰富，在户外自主体育活动中，合作能力有了较大提高，大多能主动与同伴商量游戏玩法、搭建活动场地。而且，随着其身体机能、动作协调等能力的进一步发展，他们已不再满足于一些器械的简单组合，而是主动探索新器械、新材料，积极对材料组合进行拓展。因此，每次户外自主体育活动，孩子们均玩得热火朝天，场面火爆。

然而，深入活动现场，我们发现受大班幼儿身心发展特点的限制，因自主引发了若干问题，影响预期活动效果的达成：

（一）合作伙伴固定化

5、6岁幼儿开始有了合作意识，情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但稳定性开始增强，大多数孩子在班上有了相对稳定的好朋友，因而在户外自主体育活动中，总是出现固定的几个幼儿结伴开展活动的现象。抽取大6班一周户外自主体育活动幼儿结伴情况，我们发现70%～75%的幼儿玩伴基本固定不变。这样的结伴方式，长此以往，不仅使幼儿的人际交往受到影响，还会间接导致选择的材料、玩法模式化，缺少创新。

（二）动作发展片面化

《指南》从身体素质的角度提出了幼儿在大肌肉动作方面“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”和“具有一定的力量和耐力”的发展目标。平衡能力，协调能力和灵敏性，反映了神经系统对肌肉活动的控制和调节能力；力量和耐力，主要体现了肌肉组织和心肺系统的功能状况。这些是人体最基本的身体素质，均需通过体育活动得到锻炼。

然而户外自主体育活动中，受幼儿已有水平和思维的影响，他们自己搭建的运动场景、自己创造的运动方法，大多是以走、跳、钻爬类为主的，促进平衡、协调以及灵敏性发展的运动，力量、耐力类的运动进行得相对较少，长此以往，易出现幼儿身体素质发展不均衡的问题。

二、多管齐下，显成效

（一）合作伙伴巧扩充

《纲要》提出：“幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。”于是，在户外体育活动中，我们巧借班级同伴资源，引导幼儿扩充合作伙伴，优化组合质量。

1.玩伴天天记

大班幼儿的思维水平，虽然还是以具体形象思维为主，但是却出现了抽象逻辑思维的初步萌芽。在认识事物方面，他们不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。

鉴于此，我们为每位幼儿设计一本“玩伴天天记”记录本，让孩子每天记录和自己合作进行体育活动的幼儿学号，并在周五统计本周自己的玩伴数量。为拓展合作伙伴圈，在统计过程中，我们要求幼儿将相同学号进行归类，一个学号一周只统计一次，隐性暗示孩子结交新朋友。对于有进步的孩子，教师均给予奖励，而且奖品有所不同，进步大的孩子可以先选、多选。

2.新伴大比拼

依据儿童喜欢竞争的心理，著名教育家陈鹤琴先生提出了“用比赛的方法来增进学习的效率”这一教学原则，通过比赛，增加儿童的学习兴趣，提高儿童的学习效率。

（二）运动玩法巧拓展

丰富多样的运动玩法，能有效促使孩子动作发展更全面。因此，针对动作发展片面化的问题，教师巧妙地设置运动场景、呈现运动要求，促进孩子身体素质得到整体发展。

1.场景巧设置

（1）固定器材巧联合。幼儿园内固定安置的大型运动器械，大多是按照基本动作练习的需要设计，攀登、支撑、旋转、悬吊等，均有相应的器械可进行练习。我们引导幼儿将可移动的运动器械与大型玩具联合，使活动内容更丰富多样全面。

（2）运动情境巧创设。根据幼儿身体素质发展中较为薄弱的环节，我们另辟蹊径，创设能发挥特定功能的情境性运动区域，投放相关材料，触动孩子们的运动神经。

如针对自主活动中，投掷活动相对较少，幼儿力量发展较为欠缺的问题，我们利用幼儿园小山坡上的自然地形，将轮胎、大型积木、纸箱等器械叠成“战壕”，让孩子们在“打仗”的游戏情境，练习投掷动作；利用教学楼后面的空地，悬挂大小、材质不同的标靶，绘画距离不等的投掷线，提供不同类型的投掷物，幼儿根据自己的需求，在扔扔、套套等活动中，促进投掷能力的发展。

2.要求巧呈现

（1）任务来驱动。建构主义学习理论强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，使学习始终处于积极的状态。

（2）材料来引导。各类器械是户外自主活动中的主要材料。器械间的组合方式对孩子的身体动作、运动量等方面发展有着直接的影响。因此，在活动中，教师在场景布置基础上，引导幼儿充分利用材料，拓展搭建方法，使运动更趋全面。

参考文献：

[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》解读.人民教育出版社，2013年3月第1版

[2]《幼儿园教育指导纲要》解读.教育部编写江苏教育出版社，2002年9月版endprint