幼儿园数学教学中多媒体技术的运用

智瑞清

【摘 要】随着课堂教学改革的不断深入和计算机技术的飞跃发展，多媒体技术作为一种全新的先进教学手段，已经深入到教育的每个角落。多媒体技术主要是指利用计算机对文字、数字、图形、图像、视频、动画和声音等信息载体进行综合处理和控制，在屏幕上将多媒体各个要素进行有机呈现，并可以通过一系列交互式操作以达到特定目的的信息技术，它以其图、文、音、像并茂的特点和优势而被越来越多的运用到了幼儿园数学教学中。

【关键词】幼儿；数学教师；教学活动；多媒体技术

幼儿园数学教育对于幼儿来说很重要，然而随着教学改革的不断深入和计算机技术的飞跃发展，多媒体技术作为一种全新的先进教学手段，已经深入到教育的每个角落。在幼儿园数学教学中，加大多媒体技术的应用力度，实现多媒体信息化教学，拓展幼儿的思维，促使幼儿进行自主、合作、探究式学习，培养幼儿的创新精神和实践能力，是深化数学教学改革的必然趋势和现实要求。首先，我认识到幼儿学数学的目的是重视对学习数学的情感和态度的培养，使幼儿能从问题出发，让幼儿联系日常生活和社会生产在操作中理解学习，在判断、决策、应用中学习，把科学知识技能运用于自己的生活实践。其次，我们考虑到数学自身的特点，应遵循幼儿学习数学的心理规律，强调从幼儿已有的生活经验出发，让幼儿亲身经历将实际问题进行解释与应用，进而使幼儿获得对数学理解。多媒体技术具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体综合表现力强的特性，转变了传统的信息单一的表现形式，化繁为简、形象生动。针对幼儿的认知特点，把教学中较复杂的内容，形象地展现在幼儿面前。在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，我认为将信息技术应用于数学教学值得我们去研究与思考。下面是我对“多媒体技术在幼儿园数学教学中的运用”的几点看法。

一、多媒体为幼儿提供丰富的数学学习资源

幼儿的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于幼儿主动地进行观察交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需求。在数学教学中，我们要努力提供与幼儿实际生活相关的情景和材料，并不是要求幼儿完全到现实生活中学习数学。幼儿学习的场所是课堂提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟 。

二、多媒体在数学教学中的‘活用

幼儿园数学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作来发现问题，寻求答案的探索过程。在《新纲要》中明确指出了“要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力”。在数学教学中由于包含了许许多多抽象的数学道理，并具有较强的逻辑性，幼儿会觉得内容枯燥，没有兴趣来学习。在传统的教学组织中教师多半是通过用语言从头讲到尾的模式来进行的，并对知识的把握也是处于被动状态。而多媒体技术正好解决了这一难题，它可以使抽象、深奥的数学知识形象化、趣味化，来激发幼儿的兴趣，让孩子们主动观察、思考等。当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时，可灵活演示，拓宽了教学途径。

三、运用多媒体技术提高数学教学效果

（1）数学教学课件的选用、制作。运用多媒体技术进行数学教学，所选用制作的课件一定要符合幼儿的年龄特点和接受知识难易程度，并必须立足于解决数学教学中的重难点。如：翰林汇数学教育软件中的启蒙版，则是根据大班幼儿的年龄特点及大班数学教育内容设计的，其知识难度也是“跳一跳，够得着”，形式也是多以游戏为主。例如：比较数的大小，则通过“小熊翘翘板”的游戏，让幼儿自己用鼠标移动不同数量的小熊来加以比较，当回答正确时，计算机则马上表扬“你真棒”，回答错误时，则鼓励“想一想，再试一试”。鲜艳的画面，清晰的回应声，及可操作性，实现了计算机与人的互动作用，让幼儿在大胆的尝试中发现、建构数的知识。

（2）新的感知手段，激发了幼儿对数学活动的兴趣。“兴趣是最好的老师”，能让较为枯燥、死板的数学教学变得和音乐、游戏一样的有趣，好玩，正是多媒体教育手段在数学教学活动中所体现的魅力。如：翰林汇数学软件中认识人民币，就设置了“商店”的游戏，不仅认识了不同面值的人民币，并能用它感受“网上购物”的过程和乐趣，通过多媒体技术展示模拟的各种现实情境游戏，避免了枯燥无味的教学形式，大大激发了幼儿学习数学的兴趣。

（3）借助图像、动态情境，加深幼儿对数概念的理解。传统数学教学中，往往通过一些贴绒教具或实物教具，再辅以教师的口头表述，让幼儿理解数概念及其表达的含义。要让幼儿掌握，教师要反复演示、讲述很多次，结果仍不尽人意。而运用多媒体技术，借助图象，动态情境，幼儿在短时间内就能理解数的概念。如：学习6的减法，则设置在树枝上有6只小鸟，飞走了两只，树枝上还剩下几只？观看了动态情境，幼儿很快就能列出算式，并掌握算式中各数字、符号的含义。可见多媒体技术的应用，加深了幼儿对数概念的理解，提高了教学效率。

四、诱发幼儿乐于探索数学的动机

每一个幼儿都是具有情感的“生命体”，每一位教师都要把教学植根于对幼儿深厚的“爱”之中。努力创设利于幼儿思维发展的学习情境，让幼儿置身在探索数学的乐园里。

创设问题情境，就是教师在教学内容和幼儿求知心理之间创设一种“不协调”，把幼儿引入与所提问题的情境之中，触发幼儿弄清未知事物的迫切愿望，激发幼儿求知的兴趣，使幼儿处于积极的思维状态，从而启迪思维。在数学教学中，通过多媒体，为幼儿提供形象逼真、色彩鲜明的画面，配以悠扬悦耳的音乐，充分刺激幼儿的多种感官，有效地创设问题情境，吸引幼儿积极主动地参与探究新知的活动。如教学《圆的认识》时，运用多媒体演示，先让幼儿看到画面中自行车、汽车的车轮都是圆的，接着将它们的轮子换成三角形或正方形等形状，幼儿观察后议论纷纷，个个笑得前俯后仰……最后画面又把轮子换成椭圆的，同学们看完后都说：“这也不行，坐上去谁受得了？”此时，教师提出问题：“为什么圆形的轮子就行，其它形状的轮子都不行呢？”在教师的启发下，唤起了幼儿探究的愿望，诱发了幼儿参与学习的动机。这样，幼儿在积极的状态下，弄清了道理，深刻地认识了圆的特征。

多媒体辅助教学让我们数学教师‘受益匪浅，它不仅带给孩子更多的知识、信息，而且让孩子们更加喜爱数学，教师的教学能力也得到逐步的发展。因而在今后我们需要更加努力地进行探索，使孩子在信息化时代接受更多的信息化教育。在通过多媒体辅助教学的实践以及运用中，让我有了不少的体会：我们教师不仅要学会制作教学软件，还必须掌握动画制作软件或多媒体写作工具软件的运用，能较熟练地制作出课件。同时制作软件需要大量的时间和精力，并且在制作过程中要反复学习、不断修改，软件才会变得更完善，这就要求我们每一位幼儿数学教师一定要面对这个挑战，我们需要用更多的精力、时间来学习，相信不久的将来一定会有成效的。

参考文献：

[1]陈美芳.合理运用多媒体技术优化提高幼儿园数学教学[J].中国信息技术教育，2009

[2]杨秀芹.多媒体技术在幼儿园教学活动中的运用[J].学周刊，2011

[3]吴文兴.让多媒体技术成为语文教师的得力助手[J].教育前沿与探索，2009endprint