浅谈如何达到良好的教育教学效果

张新颖

【摘 要】教师转化角色的重要性，做一个倾听者，教育是对话而不是对抗。师生间只有处于一种平等、信任、理解的状态，才能营造出和谐、愉悦的教育氛围，才会产生良好的教育效果。

【关键词】教学效果；研究学生；改变自己；课堂的主人；多元化评价

经过六年在一线教师岗位上的工作以及不断的学习后，作为一名教师，经过几年的沉淀，我深刻体会到教师转化角色的重要性，做一个倾听者，教育是对话而不是对抗。学会等待是一种胸怀，学会支持是一种境界，学会引领是一种智慧。师生间只有处于一种平等、信任、理解的状态，才能营造出和谐、愉悦的教育氛围，才会产生良好的教育效果。下面我将从三个方面介绍自己在教育教学中的心得体会：

一、构建良好的师生关系，研究学生，改变自己

俗话说的好“亲其师，信其道”。良好的师生关系是良好教育教学效果的保证。构建良好的师生关系关键在于教师，作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，用自己的魅力去感染学生，征服学生。那么如何征服学生呢？我这学期通过关注贴吧，加入班级QQ，课下私聊等方式了解了班级里学生的社会家庭背景，个人喜好，性格特点等，及时了解他们变化的原因，“投其所好”的去接近他们，上课有人违反课堂纪律时候选择他们能接受的方式去教育，效果很好，也没有了对抗。他们也愿意把家里的感受，父母的关系，班级之间的互动等“透露” 给我。我作为一个倾听者偶尔提出建议，拉近我们之间的关系。

二、要把课堂还给学生

教育学关于学习主体的阐述中明确提出，学生是学习的主体，其在学习中的效果很大程度上取决于其自身主观能动性的发挥。我校实施“生本教育” 已经有五年时间，生本教育因其高度尊重学生，以学生为教学主体，全面依靠学生，从而使教育获得无穷的生命力，极大地调动了学生在英语课堂的积极性和主动性，收到了良好的效果。开发、利用与发展生本教育，教师的主导作用是不可或缺的，并且要发挥得更加超脱得体。生本教育提倡教师要全面相信学生，全面尊重学生，一切为了学生。首先，教师要变传统的以教为主的教学过程为以学生为主的教学过程，“教”应表现为对学生的引导和点拨，让学生自己去学、去做、去体验，并尽可能为学生的学习创造良好的教学气氛。其次，在知识面前，真理面前，人人平等。教师与学生之间要建立相互尊重、相互信任、相互学习的和谐师生关系。在生本课堂教学中，教师要鼓励学生相互讨论、相互学习、相互评价。这样的课堂才会呈现出激情与活力，才会真正激扬生命，学生才会敢想，敢做，敢闯，敢质疑，敢针对新情况、新问题不断提出新思想与新方法。最后，教师要增强自身的专业能力，改变过去那种只知解释教材，或限于对教材深度理解的师本做法，从学生自主学习出发，充分掌握教材的核心。总之，教师要从拉动学生的纤夫转变成生命的“牧者”，要像是在点燃火把一样去激发和引导学生的学习，而不是像过去的观念那样，是灌满一壶水。

三、多元化的教育教学评价

1.评价要以鼓励性为主，善于发现学生身上的闪光点

对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。曾经有这么一句名言“积极的鼓励比消极的刺激来的好。”它说明鼓励的作用是巨大的。用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验到成功的滋味。所以我们应该蹲下来发现学生身上每一个发光点，所以教师在教学中不要吝啬赞许和鼓励，要以激励性评价为主，学生答得好，及时称赞。学生发言不对，表达不好的时候，教师及时补充，不使学生感到难堪，让学生保持愉快轻松的心情，品尝到成功的喜悦。

2.鼓励学生自评，生生互评，师生互评

在教学中，我通常以一些形象化的手段创设情境，激发学生评价的兴趣，调动起他们参与评价的积极性。在学生初步尝试评价后，我启发鼓励学生大胆说出自己的想法，并给予表扬，由此建立他们评价的信心，并用多种活动形式扩大学生主动学习的空间，释放学生的精神活力，激活他们的思维，使他们在轻松愉快的学习交往中主动发言，积极交流。自评就是让学生自己评自己，学生想象丰富，有很大的创意性，我们应该要求学生对他们的行为或作业做出自我评价。要让学生会用“一分为二”的观点看待自己的学习表现。让学生在独立思考、判断中，发现自己的成功之处和不足之处，鼓励他们客观的评价自己，有针对性地做出自我改进，进一步完善自己，养成自我检查、自我调控的意识。

我们注意充分理解和尊重学生的发言，学会放下教师的架子，学会少“讲”多“听”。教师只有学会倾听学生的评价意见，善于发现学生问答中富有价值和意义的充满童趣的世界，体验学生的情绪，学生才会在课堂上敢说，敢议，敢评。

教师要放下架子，认真听取学生的评价，提高了自我暴露问题及修正的能力。这样即可以充分体现课堂的民主，拉近师生之部的距离，有时我们还可以有意想不到的收获，对我们的教学和专业化发展有着重要的作用。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育普通高级中学 《英语课程标准》.北京：北京师范大学出版社，2011年版

[2]人民教育，中华人民共和国教育部主管，2012年第3-4期（总第647期），（生本教育实践专辑）

[3]李风华.《多元智力理论与多元评价》.《教学与管理》，2003（6）endprint