覃旭举
【摘 要】有效教学是上一堂课的目的,不仅要求传播知识,而且也要传播人生的信念,无论是优秀的教材,还是先进的教学理念,最终都要落实到课堂上,作为一名教师课堂则是培养学生学习与创新,理论与实现的主阵地,教师的观念、方法的改变则能推进教学创新,提高学生自主学习的兴趣,我在多年的英语教学中我总结出了很多经验与教训,一堂课是否上得成功,不仅在于教师上课是否有激情,备课是否充实,问答是否有效,教学效果如何关键是和学生对这堂课的兴趣很有关系。培养兴趣,树立自信是成功的先决条件。现结合设计课时和上课表现谈点我对课堂英语教学的认识与对学生兴趣的培养。
【关键词】初中英语;培养学习兴趣;有效教学;启发思考
一、充分认识新课程对培养学生兴趣的升华
新时代的英语教学方法和以往有所不同,现在多是多媒体教学,灵活教学,没有以前那么古板,课堂上不在提倡满堂灌,而是调动学生们的学习兴趣,以教材牵动,全方位培养兴趣,突出自身教学特色。行课堂做一些小活动,学生之间做个互动,或者是课堂上做一些和本节课有关的小游戏,加强学生们对英语语句的记忆。而这些都需要老师做好备课才能在课堂上发挥应有的效果。
(一)英语教学中的有效互动
“学生的智慧潜能如宝藏一样需要开采、需要激发,知识即是力量,方法即是智慧。”美国哈佛儿童教育家尼普斯坦说:孩子的表现不如父母的意,老师觉得孩子教不会,其实这是因为大人还没有找到正确的方法激活孩子的智慧潜能,只要用对方法,即使最顽劣的孩子,也是可以教好的。”要想激发学生在课堂上的学习热情,有一定的学习方式和技巧。英语教学中的有效互动可以提高英语教学中的质量,激发学生潜能,改变了传统的教学方式,使整个课堂变得活跃起来。英语课堂教学中,比如:分小组做英语词汇的游戏,分角色朗读对话;还能展开小组活动,对小组之间展开英语学习竞赛等,人数少的班级教学能使创设教学情景变为现实。在教学人数较少的班级中,很多教学方式就有实施的可能。教师能利用这一特点在课堂上可以展开丰富的教学活动,比如讲到:shopping这一节的时候,我就会做出一些生活上的演练,让学生们分成小组,每一组的成员扮演着不同的角色,其中一组扮作成卖pencil,knife,paper的店员另一组办成购买笔,小刀,纸的学生,每一组完成规定的教学任务,然后由教师对每一组来做点评,最后让学生们互相提问,一个同学拿着笔然后另一个同学说叫pencil,在这个过程中,学生学习兴趣和教学质量都能得到极大的提高。
(二)英语教学的有效提问
所谓有效式提问教学,就是教师围绕一定范围的内容,根据学生在课本上所学到的知识,结合他们所了解到的情况进行提问,由学生做出回答。其主要目的是启发学生思考问题,发挥学生的主观能动性,通过学生自己的分析与讨论,找出问题的正确解决办法。比如: 初中英语课本第二册 LESSON 3 DRILLS(句型练习)DIALOGUE(对话) SUPPER IS READY Mum: Lingling! Ling: Yes, Mum? Mum: Supper is ready. Ling: All right. Dad: Hurry! Ling: Im coming. Hello, Dad. Hello, Mum. Mum: Sit down. Lingling. Heres your rice. Ling: Thanks. Oh, theres fish and chicken! Meat too! And eggs!Why so much, Mum? Mum: Its your daddys birthday. Ling: Oh! Happy birthday, Dad! Dad: Thank you, Lingling. Help yourself to some fish. Ling: Thank you.当我读完第一遍以后我问学生:do you understand?(你们明白吗?) 学生的眼神很是迷茫只有特别的几个似乎听懂了一些,这个时候教师不能断掉要马上引起学生的积极性与兴趣,紧接着教师就用幻灯片播放备课的插图,当图片播放出爸爸带着生日蛋糕卡片的时候,我就问到:“Who's birthday”.这时候一部分学生猜测这说:“dad”,然后我继续根据图片进行提问。“The table is what dish?”同学们说到:“fish and chicken”,继续提问......。这样带有插图的提问不但可以加深学生对课文的印象,而且学生在课堂上也得到了发言的机会。
二、英语课堂教学及时性评价
(一)如何掌握好词汇
由于九年义务教学,学生们从小学起就开始学习英语,对这门语言性的课程有初步的了解,到初中以后不同学生学习起来的效果也是不同的,在教学过程中教师也清楚的意识到学生的阅读、听力、背诵、考试、交流等都离不开词汇,刚开始的时候学生们对这些ABCD很是有兴趣,也有激情,等学的语言知识多的时候他们自己慢慢地就开始厌烦英语,求知心淡化,主动性弱,学习能力退化,所以想把英语教好就得从最基础最枯燥的词汇抓起,给他们做好扎实的功底。下面是我几年的教学经验所总结的几点:
(1)理解记忆。理解记忆要比机械记忆记得更牢固,教师可以把这个单词分析好了做个详细的介绍再去引导学生记单词。
(2)联想记忆。在理解的基础上教师可以引导学生发挥想象力,扩散思维,把一个单词扩散成一句子,或者是一个情景,只要教师能够清晰的描述,初中的学生具有丰富的想像力,就不会怕学生们想不到。
(3)最牢固的一种记单词的方式写,所谓:“好记性不如烂笔头”不同的方式适合不同的学生,对于一些学生他找不到适合自己的方式,那么作为教师就要引导学生多下功夫,上课学到的单词下课就要多温故知新,多写多看多听多背,让他意识到“只要功夫深铁杵磨成针”。
(二)如何提高阅读
阅读课堂效率不高,学生对文章的理解不连贯这是普遍现象,作为教师因该在这方面多多研究,一篇试卷的阅读理解学生根本就没有时间去看,就是有心看对于那些知识功底比较好的学生来说能看个大概明白,而知识功底薄弱的那也就是走马观花甚至是不阅读就填写A或B或C或D,想要提高阅读理解就要有扎实的英语基础,较多的词汇量,我建议再考完学生一个单元的单词之后紧接着给学生做阅读理解试题,阅读理解中要有近期考过的单词,这样学生阅读起来就不会对文章内容的单词有陌生感,减少厌倦阅读,难以理解的缺陷。
三、把赞美带进课堂
法国教育学家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励,唤醒,鼓励。学生是最希望的被重视、被关注、被赞赏的群体,在教学过程中老师若能巧妙的赞扬,和鼓励学生,不仅能促进学生的求知欲望也能增加师生的感情。
四、总结
教书育人乃师之本,作为一名优秀的英语教师不但要教出良好的成绩,更要告诉学生学习语言不仅仅是为了应试更为了交流,不仅教授学生知识更要传播人生的信念,让懵懂的学生找到学习的乐趣生活的方向。
参考文献:
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[2]孙敏燕.浅谈初中英语的教学方法[J].中华少年:教学版,2013(2).
[3]姜建军.对中学英语教学实施“英语课程标准”(实验稿)的思考[J].中小学英语教学与研究,2002(8).endprint