小学语文课堂评价的现状与改进对策

申子荣

【摘 要】课堂评价是小学教学的重要环节之一，通过对学生课堂表现的比评，以便更好的发现问题，帮助学生纠正错误，找准前进的方向与方法，这也是学校教育和科任教师的重要职责。在新的教育背景下，正视我国小学语文课堂评价的现状，认清问题的症结，建立一套行之有效的小学语文课堂评价机制是很有必要的。

【关键词】小学语文；课堂评价；改进方法

素质教育时代的到来和新课程改革的顺利推促使课堂评价行为势在必行，新的教育理论和教育观念的引入，冲击了原有的学校教育行为和课堂评价体系，这对管理者的决策和教师的教学提出了更新、更高、更加人性化的要求。本文在介绍我国现阶段小学语文课堂评价现状的基础上，着重探讨如何建立科学、合理、开放、以人为本的小学语文课堂评价体系，其中包括对评价主体的思考，对评价形式的反思。

一、我国小学语文课堂评价的现状

随着经济综合实力的增强和人口素质的极大提高，我国对国民教育的重视度也随之出现了转折性的变化。一些陈旧的教育观念得到了根本改变，相应的将适应时代发展要求的教学方法引进到了课堂，然而，美中不足的是课堂行为评价依然存在不少问题。具体落实到点，就是目前我国小学语文课堂教学评价方式和内容的滞后。

（一）评价指标单一

与小学语文的学习内容相适应，我国大部分小学经常使用的考核方式是抽查学生生字生词的记忆情况、课文的背诵情况、对教师课堂提问的回答情况等，这些可具体量化的考核指标虽然在一定程度能显示学生的学习态度和学习效果，却无法全面反映小学生在这个年龄段思考问题的方式和其知识面的广博与否，淹没在这些最基本的评价指标之下的是对学生其他方面才能的忽视，如果语文教师长期坚持这样的原则去评判优生和差生，则会导致出现与小学教育宗旨相背离的情形时常发生。

（二）评价的功利色彩浓厚

传统应试教育的时代逐渐远去，素质教育的回声在耳畔回响。在新课标的大旗下，义务教育阶段的课程评价应以提升学生的整体素质和各项能力为着眼点。但是，种种迹象表明以获取高分为目的的课堂教学依旧引用过去的课堂评价方法，对那些表现没有达到教师预期的“差生”，教师甚至会采取严厉措施惩罚，对学生的心理造成不良阴影。这样一来，小学生的主体性就得不到充分调动，课堂评价沦为一种教师达到自己认可的教育目的的手段。

（三）评价主体的单一性

长期以来，我国小学语文科任教师在课堂教育中占绝对支配地位，他们既是教学内容的实施者，又是学科评价的主导者，在广大农村地区，甚至只有语文教师这一个评价主体。评价主体的单一，不仅容易造成评价结果的不平衡和客观性较低，也会因为评价结果的不公正引发同一学校或同一地区语文教师间的不合理竞争，同时伴随出现的是学生之间的恶性竞争，如果不能及时加以控制和引导，会导致出现更加难以控制的局面。

二、小学语文课堂评价的改进策略

从我国小学语文课程的评价现状来看，课堂评价并没有真正得到老师和学校管理者的高度重视，有的地方甚至停留在应付领导检查的层面。要很好的解决好这个问题，就需要从以下几方面入手。

（一）学校必须大力营造人性化的评价氛围

为了正确应对小学语文教学面对的一系列挑战，学校应树立“评价科学化、教学人性化、发展均衡化”的课程建设目标，以提升小学生的语文素养和优化他们的汉语知识结构为出发点和落脚点，一切评价手段都应以促进学生的健康发展为前提。让素质教育的观念深入每一位教育工作者的内心，创造有利于人性化评价的人文氛围，为制定学校统一、规范、高效的评价制度和评价体系提供制度上的保障。

（二）语文教师要提高对语文课堂评价的重视

尽管我国前后两个时期的教育理念发生了很大变化，但是在未来很长一段时间内，课堂评价的主导者仍然是任课老师，因此，提高小学语文老师对课堂评价的重视是重中之重。课堂评价，既是他们更好的开展下一阶段的工作的判断依据，也是学生进行自我反省和衡量学习效果的重要参照，可见完整、有效、适宜的评价策略能使教师和学生共同获益。

（三）实现评价主体和评价方法多样化

科学的评价机制倡导评价主体的多元化和评价方法的多样化，这两项是建立规范的评价体系的重要保证。具体来说，就是除了教师之外，还应让家长、社会人士、教育领域的专家、学者等共同参与到评价活动中来。评价方式应该遵循课外评价相结合、学校评价与校外评价相结合、成绩考核与其他考核相结合的原则。在多种评价方式所形成的合力的作用下，促使教学成效的增加。

（四）建立公正、合理的评价制度

健全和完善的制度机制是保证一切工作顺利进行的前提。要使小学语文课堂评价公正客观，能够真正反映教师的工作情况和学生的学习情况，就必须制定合理的课堂教学评价标准。在明确评价者的主体地位的同时，也要考虑被评者的心理，还要讲究评价艺术；坚持以实事求是、平等对话、激励性和因人而异的原则进行灵活评价。为保证课堂教学评价的公正、合理性，还必须及时进行信息处理和再评价。

解决行为上的缺陷，首先要从思想认识上入手。对小学语文课堂评价体系的完善，与学校管理者和语文教师有着密切联系。创新课堂评价的形式，完善课堂评价所涵盖的内容，强调多样评价主体的参与，树立以促进学生全面发展和不断进步为宗旨的教育理念，不断规范学校教育和课堂评价，从总体上推动义务教育的顺利进行。

参考文献：

[1]程达.教学目标论.湖南教育出版社，2000年12月

[2]李维鼎.语文教材别论.浙江教育出版社，2004年2月

[3]杨九俊.教学评价方法与设计.教育科学出版社，2004年6月