新课程理念下语文教师如何“走入文本”

黄晋玲

摘 要 走入文本是教师备课的首要功课，走入文本是教师获取教学信息的必要途径，走入文本是教学设计的出发点和归宿，这是我本篇文章要探讨的主要内容。

关键词 新课程理念 走入文本 提高 教学效率

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）02-0044-02

怎样提高语文的课堂教学效率？我从新课程理念的学习与亲身实践中得出了要想让学生掌握阅读的方法，做到：“教，是为了不教。”的目的，必须做好“走入文本”的基本功课的答案。

一、走入文本是教师备课的首要功课

语文教师在备课时，最先应做的事是什么？我的看法是：一切从文本本身出发，阅读文本，钻研文本，确立教学重点，确立教学目标，把握课堂教学的任务方向。

《端午日》一课，我研读文本，将对“赛龙舟”场面的研读确立为了教学的重点。那气氛紧张热烈的赛船场面，那奋力争先的拼搏精神，感染了我，让我看到了这段文字字里行间所散发出的端午日那特有的节日气氛——正面描写与侧面描写相结合”的写法！因为就是这样的写法突出了那热闹的赛龙舟场面！教学重点确立了。

二、走入文本是教师获取教学信息的必要途径

1.读出文章的主要内容

教师在设计教学环节中的“整体感知”时，会设计怎样的问题帮助学生整体把握文本呢，不是要通过自己的阅读来佐证吗？

比如《本命年的回想》，抓住时间顺序，用圈点出动词和名词的方法，很好理顺。例如：炒——年货。

2.读出文章的意境感情

通过阅读，品味情境，把握感情，我们对文本的钻研进入了更深一层境界。

《十三岁的际遇》一课，那首“我是不系之舟”的小诗成为理解文本的难点——“没有什么使我停留/除了目的”——为“目的”而不“停留”；“意志是我，不系之舟是我/纵容没有智慧/没有绳索和帆桅。”——没有“绳索和帆桅”，那靠什么行驶？靠“意志”！

圈出关键词，仔细品味，作者那永不满足的不断进取的精神气质不就从文本中品读出来了吗？

3.读出文章的写法特色

好的文章可以从多方面给学生以写作的范例：比如《本命年的回想》，第四小节，我设计这个问题：作者是怎样将过年习俗写得生动有趣，让你如此想参加的？引导学生认识刘绍棠的写作特色。而学生也正是从文章“对过年的每一点回忆，都是一幅民俗风景画”的角度认识了这位贴近农村乡土生活，语言通俗流畅，明白如话的“京郊风俗画家”。

4.读出作者的思想倾向

怎样从那些情感复杂，思想倾向隐藏较深的散文中读出作者的思想倾向呢呢？钥匙还是要到我们的课本里找！

品品这几句鲁迅的《雪》中饱含作者情思的话吧：“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……”这是一种怎样的精神气质——磅礴的语言，透露出与凛冽的严冬奋战的激情！文本的精髓，不就在品读中深入我心，深入学生之心了吗？

5.读出作者的写作意图

每篇文章的成就，在作者动笔之初，都有一个强烈的内动力驱使作者拿起笔的，都是有写作意图的。

请看梁衡的《夏》，“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。”作者是不是“有闲情逸致的人”？——不是！那他是怎样的人？那作者写作这篇文章要让我们阅读者得到什么启示呢？——投入到这种紧张的创造美好生活的旋律中吧，在劳动中创造美好生活！

6.读出作者的人品风格

循着作者作品的足迹，我们看到了凸显出作品的一个立体的作者形象。不由得吟诵起毛泽东的《沁园春·雪》——一个眼界开阔，高瞻远瞩的无产阶级伟大政治家、军事家、诗人的形象是多么高大！

三、走入文本是教学设计的出发点和归宿

1.教学目标的确立与达成

对于语文课堂教学中教学目标的确立，不仅需要与新课程理念、本册教学重点、单元教学重点相联系，更要从文本出发，通过阅读来把握。而在教学过程中，更要根植于文本的解读，引导学生通过圈点批注、通过品味关键句、关键词来达成。

在设计《本命年的回想》的教学目标时，我设计的目标如下：

（1）知识与能力：

a.学习独立阅读，整体感知，能够按时间的推移，概括说出京郊运河地区的春节风俗。

b.品读本文生动传神、充满浓郁乡土气息的群众语言，说出这些语句的特色和作用。

c.理解春节习俗的文化内涵，说出自己对传统民族文化的理解。

（2）过程与方法：

a.朗读、小组合作。

b.情感态度与价值观：

c.品读文本，了解地方特色，激发学生热爱生活、热爱传统文化、热爱纯真可爱的父老乡亲的浓浓乡情。

这些教学目标就是我在研读文本的过程中结合自己的阅读过程而确立的。在课堂教学时，也是依据自己阅读的认知过程帮助学生理清文章思路的。授课流程顺畅自然，目标的达成水到渠成。

2.教学重点的确立与突出

教学重点的确立还是要走入文本，感受氛围，从中提取。而对于教学重点的突出，就是要读——精读、细读、比较着读，读出画面、读出色彩、读出情感、读出情趣。读出作者的写法之妙、写作意图（《端午日》教学重点的确立与突出既是如此）。

3.教学难点的确立与突破

教学难点就是在教学中不容易达成的环节，是学生的阅读障碍之所在。怎样突破？有很多方法，阅读文本是很重要的一种方法（《十三岁的际遇》难点的突破就是这样）。

相信，在走入文本的过程中，教师的教研能力就会得以提升，教学水平就会得以进步，课堂教学的效率就会得以高效！我的学习与教学体验告诉我，亲口品尝过螃蟹滋味的人最有资格向人推荐螃蟹大餐！

（责任编辑 刘 馨）endprint