提高小学英语课堂效率研究

唐邦先

摘要：结合教学实践，通过激发学生的学习热情，增加教学活动，展开小组合作学习一些教学手段，进而达到"有效的课堂时间内把课堂效率发挥到最大化，高效率达到的教学任务，提高学生主动积极发展"的目标，努力创造小学英语高效课堂。

关键词：小学；英语；高效课堂；效率研究

【中图分类号】G623.31

用最小的教学投入得到最大教学效果的课堂也叫做高效课堂，它的特点是相互激发，主动建构，共享愉悦，高效完成。我们看课堂教学是不是高效，主要是从：一，学生掌握知识，增加能力，价值观，情感，态度的变化程度；二，教学效率是经过如何的投入得到的，是不是实现了少教多学；三，师生是不是经过了双向激发的兴奋交往过程。在课堂时间里，运用合适小学生发展语言的有效教学手法进行授课，是提高小学英语高效课堂的重点。

一、通过增加教学活动手段培养学生热情

小学生有一些共同点是好玩，好动，热爱新奇。因此老师在授课时候应利用会话、chant、游戏、表演、竞赛、唱歌等一些有趣的游戏还有多种媒体等授课方法来达到教学任务。学生利用在学的时候玩，玩的时候学，学的时候用，不断实践，结合学和用，可以大幅增加学习效果。比如chant的模式，学生通过说唱的方式把学习知识表达出来，读的时候富有节奏感。琅琅上口，方便朗读和记忆。比如在不学音标的前提下，要学生理解单词的发音，并掌握单词里一些字母的发音，运用chant的方法直接有效。单词学习时，学生应把单词发音和重点字母发音通过韵律连接起来唱读。让学生学习热情增加，还偶尔伴随节奏点头晃脑，在愉快轻松的读唱里把握发音要领和方法。之后，教师再要学生回到具体的语言环境里，通过多练和听，顺理成章地提高了学生口语表达的能力。还有教师和教学内容结合，设定多种多样的游戏，展开找朋友、开火车、角色表演、抢答竞赛、看图猜词、hide and seek等活动，可以让乏味的学习变得生动有趣，促进学生的内在学习热情。授课新单词过程，老师应当用"你英我中，你中我英"互译对答游戏手段，让教学生动有趣，多练多说，增强学生识记效率。另外，老师也应当运用投影，图片，录像，录音还有多媒体手段，给学生示范规范的语调和语音，给学生自然真实的对话情景和动作，表情以及手势等体态语示范等，能够让乏味的内容变得生动有趣而且形象，能够促进学生的学习热情和求知欲，有效提高教学的效果。

二、组建学习小组，共同合作进步

英语课堂授课时，老师需结合学生实际和教学内容，展开相应小组合作学习。而且要做到五点：1、提前充分示范。合作以前，教师应充分及时的示范，确定合作学习方法和内容的同时也应刺激学生应用语言交际的想发，有效调动合作学习的效果。当老师提出问题时，应先给学生有足够的思考空间和时间，再让学生集中讨论，这样可确保合作的效果，进而达到英语课堂教学交际化。2、应科学地建立小组。为确保各小组实力平均，老师分组需各方面考虑学生差异，分组时先合理安排座位，最好每组4人，前后桌组合，以确保发言机会。小组内应分两对，展开相互交流，确保人人动眼、动脑、动口、动耳、动手。课堂纪律还有小组秩序在这样情况才比较好控制。小组活动时，经过游戏和竞赛能调动学生的学习热情，激发学生的学习积极性。在师生、生生及全员互动里，不断增多了实践语言的机会，同时提高了学生团队精神和集体荣誉感，达到了教学效率有效提高。3、有效的激励评价。老师应有效发挥评价的激励引导作用，让学生及时评价小组学习的经过、结果和参与现状，也应注意组员的合作态度、合作程序、合作效率等，来帮助学生更好地合作，进而增强学生综合应用语言的能力。4、应加强监控。当学生分组合作学习的时候，老师需要走下讲台，巡回来往于各组间。不断给学生以帮助，提示和点拨，进而增强学生合作学习的效果。比如在组内搭配学习时，老师的检查要面向所有学生，提高组员中的协作团结，让优等生有自由发挥空间，学困生能够得到细心帮助。这样，可以把老师繁重的补差工作，快速地落实到课堂里。5、应展开纪律竞赛确保合作秩序及效果。假如教师常常开展小组纪律竞赛，学生肯定可以为集体荣誉而自主管理。也可以自觉地提醒监督其他学生去守纪律。所以，展开纪律竞赛，调入竞争机制，可以增强全体学生的学习积极性。总之，小组合作学习可以给学生充足的时间展开学习互助，增进各个成员中间的团结，让学生在和谐和融洽的氛围里主动地参加学习，彻底成为学习的主人。

三、明确学习目标，着重自主预习

课程标准，需要教师建立"以学定教，当堂训练"的课堂教学观念，实施倡导"先学后教，精讲精练"的课堂教学方法，一定要以充分刺激学生的学习热情、有效发挥学生的主体效果、让学生养成自主学习能力，同时也是打造高效课堂的主要目的。教学里，课前预习目的是让学生更好地学，让老师更好的教，为实现真正课堂的高校和有效打下基础。经过课前预习，学生能够事先知道课堂学习的知识，发现难点和疑问，出现求知探索的兴趣欲望。因此，在有效课堂和高效课堂构建里，课前预习存在举足轻重的效果。所以，课前预习向来都是老师在授课实践里努力实施的办法。它作是学习过程的初始阶段，增强学生学习效果方面有很重要的作用。经过预习，学生可以掌握学习内容的难点和重点，使学生有效率的听课学习作好准备。一般预习应做到"一画二读三议四练"的目的。"读"就是要学生在家里不断跟录音效仿读单词，读课本，一定把每个音都发得准确到位。学生在跟读课文的时候，不但可初步感受语言，锻练语感，还可以为有效学习新课打好铺垫。"画"就是学生在预习事遇到一些不懂的单词、词组还有句子时，需要用各种符号做好标记，用来在课堂上有针对性地探讨，提问和听讲。"练"是学生当起初试读单词还有句子时，需试着运用新的单词还有句型造句，之后与同学分角色表演和朗读，到高年级可展开到美文诵读，以增加知识积累。"议"就是激励学生以本课为中心大胆讨论和质疑，促进求异思考和标新立异，使学生在研讨里增强创新思维能力。

总之，课堂高校组建里，教学方法和模式应以教学内容来定。可是不管用哪种方法和模式，教师应精心设计要求和目标，最大程度地发挥学生的主体性，使学生真正变成学习英语的主人，完成任务的过程里增加学习成功的喜悦，发挥各方面的能力，来达到打造高效课堂的最终目标。