在《国际贸易》课程中融入素质教育之我见

徐小兰

（扬州商务高等职业学校，江苏 扬州 225127）

在《国际贸易》课程中融入素质教育之我见

徐小兰

（扬州商务高等职业学校，江苏 扬州 225127）

随着经济全球化趋势不断加强，各国之间的贸易交往不断频繁，外贸企业对从业人员的综合素质要求也愈来愈高。本文通过对外贸从业人员所应具备的素质进行分析，探讨在国际贸易课程中如何融入素质教育，促进学生在掌握专业知识的同时，获得全面发展。

国际贸易；素质教育；教学方式

近年来，我国的职业教育取得了迅猛发展，但不可否认，在人才培养过程中也不断出现新的问题和矛盾。大多数职业学校强调培养学生的专业技能，却忽略了学生综合素养的提升，使得学生综合素质不高成为制约职业学校发展的主要因素之一。随着经济全球化趋势的不断加强，对外贸易已成为各国经济发展的重要支柱之一，经贸类专业中开设国际贸易课程势在必行。国际贸易课程教学不仅要培养学生具备一定的专业知识，更应该重视素质教育，使学生具备外经贸人才应有的素质。

一、外经贸从业人员应具备的素质

（一）思想素质

1.职业道德良好

良好的职业修养是每一个优秀员工必备的素质，良好的职业道德是每一个员工都必须具备的基本品质。这两点是企业对员工最基本的规范和要求，同时也是每个员工担负起自己的工作责任必备的素质。

2.心理素质过硬

在走向21世纪的今天，人的心理素质显得越来越重要，心理素质是决定人们能够正确运用智力并取得最终成功的关键。现代社会的竞争，主要是人才的竞争。因此，要想尽快适应社会，在激烈的竞争中立于不败之地，就要有健全的、过硬的心理素质来应对，要能积极面对成功和失败，在竞争中不断完善自我。

（二）综合素质

1.善于学习

当今社会科学技术飞速发展，知识更新日新月异，这就要求从事外贸工作的人员学会主动学习、自主学习。通过学习，了解国际贸易最前沿的理论与动态、市场规则、国际惯例等，这样才能在工作中驾轻就熟。也只有善于学习，才能拓展工作思路，适应社会的需求。

2.勇于实践

实践出真知。国际贸易活动面对瞬息万变的国际形势，需要外贸从业人员有果断的判断能力，做到不犹豫、不后退，勇于实践，抓住机会，做个积极主动的人，养成及时行动的习惯。只有在实践中学习，在实践中探索，才能在实践中提高，才能在竞争激烈的国际贸易交易中立于不败之地。

3.敢于创新

创新是企业的灵魂，也是个人成长进步的关键所在。从事外经贸活动需要很强的创造力，从业人员不仅要面对复杂的国际贸易环境，更要面对竞争激烈的国际市场。产品的创新、服务的创新、管理的创新都是需要面对的问题，只有不断创新，才能适应新的市场形势。

4.学会合作

合作才能发展，合作才能共赢，合作才能提高。国际贸易活动因跨越国界，远比国内贸易复杂得多，其交易环节多、困难多、风险大，仅凭个人单枪匹马，很难把工作做好。因此，外贸从业人员要有很强的团队协作意识，要能与团队中的其他人一起配合，共同协作完成工作，达到共赢的目标。

（三）业务素质

1.专业知识

专业知识包含专业理论和专业技能。外经贸从业人员首先应掌握国际贸易相关理论与政策，通晓各种国际条约和国际贸易惯例，熟悉各国商业法律、风俗习惯及宗教信仰，并能将这些理论知识运用到具体的实践中去。同时要具备一定实践操作能力，熟悉进出口业务操作流程、交易磋商程序、能熟练完成外贸单证制作、解决业务中出现的问题。

2.外语能力

国际贸易是不同国家之间商品和服务的交换活动。要保证交易活动的顺利进行，外贸从业人员首先需要通晓合作国家的语言，特别是国际上通用的语言——英语。随着中国与世界各国经济文化交往不断加深，来华的跨国公司也日益增多，外语也逐步成为日常工作中的基本工具。外贸从业人员的外语能力，是从事国际贸易的业务基础。

二、国际贸易课程教学中存在的问题

（一）教学内容滞后

国际贸易形势随着风云变幻的国际经济形势不断发生变化，而现有的国际贸易教材内容相对滞后，内容更新跟不上形势变化的步伐，教材中的一些案例和数据失去了时效性。在教学过程中，很多任课教师偏重国际贸易理论教学，忽视实际技能操作训练。一方面，学生对枯燥的理论不感兴趣；另一方面，学生动手操作能力未能培养起来，无法做到学以致用。

（二）教学模式落后

传统的国际贸易的教学模式往往以理论为中心，实践教学环节薄弱。教学中未能较好地运用学生喜闻乐见的教学方法来激发学习兴趣，“满堂灌”的教学形式仍然存在，案例教学、互动教学应用不足。学生缺少体验进出口业务操作过程的机会，很难全面规范地掌握外贸业务实际操作技能，与外经贸企业的人才需求不相吻合。这与职业教育的培养目标和新课程标准倡导的教学理念是相背离的。

（三）教学手段传统

在教学手段上，多数仍然依赖课本，借助粉笔和黑板这种传统的方式开展教学。虽然现在一些学校引入了信息化教学元素，但教学课件的制作还停留在低水平上，信息化教学资源不够丰富，国际贸易课程的内容特色也未能通过信息化手段展现出来。

（四）考核方式单一

一般情况下，专业理论课多数采取闭卷笔试形式，国际贸易课程亦是如此。闭卷笔试中客观题较多，案例分析题比重小，考核偏重理论知识的掌握，对学生知识的实际运用能力关注不多。学生在考试之前临时抱佛脚、死记硬背也能得到比较高的分数，但考完以后会很快忘记，无法内化成自己的知识体系，真正的能力培养没有实现。

三、国际贸易课程中融入素质教育

（一）调整教学内容

依据教材，但不照本宣科，要对教材内容进行整合。一方面，紧跟时代步伐，增加与经济全球化相关的内容，分析最新国际经济形势、国际贸易资讯，注重最新典型案例的引入。同时加强对外经贸、涉外法律规则等内容的教学；加大国际知识、跨文化知识的比重，开阔学生的国际视野，丰富专业知识储备，提高学生的科学文化素质。另一方面，在理论知识学习的基础上，加大外贸业务操作能力的训练，增加模拟教学环节，让学生有更多的机会体验进出口业务操作过程的机会，杜绝纸上谈兵，真正做到学以致用。再者，在条件允许的情况下，可尝试双语教学，使英语技能和专业知识有机地结台起来，提高学生的英语实际运用能力。

（二）改革教学方法

在教学过程中，积极实践主题教学模式，同时引入“翻转课堂”理念。通过课前学案和录制的短小教学视频，要求学生课前自主学习，课上探讨交流，从而培养学生自主学习能力，让学生成为学习的主人，调动学生学习的积极性。通过分组合作，培养相互学习、协作完成任务的团队精神；通过案例教学，让学生在处理实际问题中“学”，在分析问题中“记”，培养学生分析问题、解决问题的能力。在主题教学过程中，采用互动、讨论、演示交流等相结合的方法，培养学生各方面综合能力，以适应社会需求。

（三）运用多种考核方式

国际贸易课程的考试不应该拘泥于某一种形式。国际贸易基础知识部分由于理论性较强，可有几种方法选择：一是完成一篇与课程相关的小论文。引导学生思考和探讨与课程相关的某个方面的问题，提高认识。二是口试。通过口试有助于锻炼学生的口头表达能力和思维的敏捷性。三是开卷考试。开卷考试主要考查学生对所学课程理解和灵活运用知识的程度，可以克服学生死记硬背、应付考试的不良倾向。而国际贸易实务部分，除了可以采用以上几种考核方式以外，还可以借助国际贸易交易平台软件，布置学生完成一个交易任务，考查学生灵活运用知识的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

（四）重视人文教育

经济全球化使世界各国之间政治经济交往不断密切，国际贸易活动不断频繁，各种不同文化、不同风俗习惯和不同宗教信仰的人们之间开展国际交易，很容易引起文化和道德等方面的冲突。因此，国际贸易课程教学中应加强人文教育，引导学生更多地了解世界文化，尊重异国文化，更好地融入到国际大家庭中。

（五）融入道德和爱国主义教育

加强道德教育，教育学生遵守社会公德和职业公德，从而保证各国经济交往的有序性。加强爱国主义教育，教育学生正确认识国际贸易的利弊得失，维护国家利益，增强国家安全意识。

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1673-0046（2014）4-0157-02