赵洪贵：不断学习，发现问题，提高研究能力

□本刊记者 张 嵘 ■赵洪贵

□课堂中学生自主学习时，教师应如何发挥主导作用？

■首先，教师不能成为旁观者，要走下讲台、俯下身参与到学生的自主学习之中，聆听学生的想法、发现学生在自主学习中遇到的困难和疑惑。其次，教师要根据学生自主学习的进展情况适时地调整教学环节和节奏，发挥教师指导者的作用。最后，教师要为学生创造质疑问难的机会。对于重点和难点问题，教师要为学生搭建交流互动的平台，通过思维的碰撞达到对知识的理解和内化。

□作为数学教研员，您发挥了怎样的服务、引领、研究作用？

■作为教研员，“服务”是根本，要做雪中送炭之人。将集体调研、个体下校和跟踪指导相结合，了解课堂现状，为之“诊断、开药”。当学校或教师遇到教学困惑或需要帮助时，敢于挺身而出，为他们排忧解难。“引领”是教研员的责任。作为教研员，要不断地学习、不断地实践，充实自己，让自己站得更高、看得更远；要走在教育改革的最前端，把最新的教育理念和最新的教育动态第一时间传递给教师；要引领教师在改革大潮中共同探索高效课堂模式。“研究”是发展。研究是对教学实践中存在的现实问题的理性提升。要将发现的问题作为一项课题进行实践和研究，并将研究的成果再实施到课堂实践中，在不断地发现问题、研究问题、实践研究策略的过程中提高研究能力。

□在天津市“未来教育家奠基工程”的培训中您获得了哪些指导和提高？

■首先，感谢“未来教育家奠基工程”为我创造了学习的机会，培训活动让我受益匪浅，也让我改变了许多。第一是思想上的转变。原来的学习是被动的，是为了学习而学习，功利性很强。现在变成了主动学习，原因之一是自己不仅看到了不足，而且也意识到有待提升的方面还有许多，原因之二是有了自身发展的目标和方向。第二是行动上的改变。首先是敢说了，愿意把自己的想法表达出来。因为只有在与他人的相互交流中才能把自己的想法与认识和他人分享，在思维的不断碰撞中达到相互提升的目的。其次是敢写了，作为一位数学教师，我平时很少写东西，所以对写文章最犯怵，刚开始要求自己写随笔，后来成为了一种习惯。虽然写的都是些零散的或者是不成熟的东西，但这是自己真实的想法，也迈出了挑战自己的第一步。我不敢说将来会成为教育家，但我会为之拼搏和努力，因为“未来教育家奠基工程”的培训学习给了我动力，它让我收获了信心、明确了发展方向。

□您认为青年教师如何才能获得专业发展和教育教学水平的提高？

■首先，要虚心好学。不仅要学习书本上的理论知识武装自己的头脑，还要学习其他教师好的教学经验，吸取他人之长补己之短。其次，要勇于实践、大胆创新。要善于思考和发现教学中存在的问题，并在教学中不断改革和创新，提高研究水平和实践能力。最后，要有远大的理想和目标。要设计好自己长期的发展规划，分阶段向不同的目标努力。

□请介绍您近期的工作任务。

■目前的主要工作有两个：其一，我区的教育信息化中心已经建成，并投入使用。为了使教育资源平台更加完善和发挥其最大功效，北辰区教研员正在学习相关的使用和操作功能，并不断地补充相关资源，充实资源库的内容。其二，为了做好中小衔接工作，使小学教师明确小学阶段的知识结构系统和中学所学知识间的衔接关系，各学科教研员正在进行知识体系的建构过程。这样，教师就能从整体的角度审视教科书的编排特点和意图，并清楚地认识知识间的内在联系和递进关系，进一步明确“教什么”和“怎样教”的问题。