关于高职健康教育课几点问题的思考

(天津市新华职工大学，天津 300052)

近年来，大学生心理健康问题成为全社会越来越突出的问题。大量的研究似乎表明：无论从横向与同龄其他青年群体相比较，还是从纵向与成年人和中学生相比较，大学生都是心理健康的高危人群。高职学生，作为大学生中的特殊群体，因为其特殊的心理特点，心理健康问题更为突出。因此，高职学生良好的心理健康教育，无论对学生的健康发展，还是对社会的和谐进步，都十分重要。高职学生心理健康教育课，作为心理健康教育的重要途径和手段，亦起着十分重要的作用。但是目前因为重视程度不足等原因，心理健康教育课还存在着许多问题。本人从2011开始从事高职心理健康教育课的讲授工作，在工作中亦有点滴体会，在此谈一下关于心理健康教育的重要性及关于几点问题的思考。

一、高职心理健康教育课的重要性

根据教育部高等教育司2009年度的《中国高等职业教育年度报告》，2002年全国高等职业教育招生人数首次超过当年本科招生规模，达到高等院校招生总数的 50.5%。面对庞大的高职大学生群体,他们的心理健康问题就更需要关注。与普通高校相比，高职院校生源呈多元化、复杂化，除普通高中毕业生外，还有来自中专、职高、技校的毕业生，生源这种特点使高职院校面对的学生心理健康问题更为复杂。普通高中毕业生在普通高校录取无望的情况下,再填报高职院校,这样在心理上就会产生失衡,觉得委屈、自卑，从而产生心理障碍。而来自中专、职高、技校的毕业生因为学习成绩不好，自我约束能力差，从小就很少受到老师、家长的重视或经常遭受到指责，来到高职院校后容易产生破罐破摔的心态。这就要求我们高职院校从事心理健康工作的教师,重视高职学生心理健康教育。

教育部在《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》中也指出：加强大学生心理健康教育工作是促进大学生全面发展的重要途径和手段。心理健康教育主要有心理健康教育课程、心理咨询、团体辅导、心理健康教育讲座等形式。而心理健康教育课因为其面对的学生范围较广，知识讲授系统全面等特点，是心理健康教育的重要形式。加强心理健康教育课程建设，更好的为广大高职学生传授心理健康知识，对于他们预防和解决心理问题，更好的适应社会，健康成长具有十分重要的意义。因此我们要加强对高职心理健康教育课程的研究，发现并解决问题，使心理健康教育课程有更好的发展。

二、高职心理健康教育课存在的问题

1.重视程度不高

相比本科院校，高职院校心理健康课的重视程度不高，没有把心理健康素质教育放到学生素质教育工作应有的重要地位，使心理健康教育课在大多数高职院校是走走过场，流于形式。多数高职院校还没有把心理健康教育课以必修课的形式纳入到教学课程体系中。尽管一些学校开设了的相关选修课程，但多数还停留在讲座和教育活动中。

2.课程体系不完善

心理健康教育课的课程体系尚不完善，没有统一的大纲和教材。各个高职院校要想开设心理健康教育课没有一个统一的标准，导致在教学目标、教学内容、教学方法、考核标准等方面存在很多问题。学校不知道怎么开，老师不知道怎么讲，学生不知道怎么学，使心理健康教育课的开设很不规范。

3.教学形式单一

健康教育课形式比较单一，主要以课堂或讲座形式讲授心理健康的理论知识为主。老师在讲台上讲，学生在座位上听，互动比较少，不够生动，缺少灵活。即使结合一些案例的讲解，但学生缺少对案例深层次分析的能力，处理自身的心理问题时也会感到力不从心。面对这种单一的知识灌输为主的教学形式，学生没有共鸣，缺少兴趣，使健康教育的效果大打折扣。

4.师资力量薄弱

因高职院校心理健康教育课设立较晚，普遍存在师资力量薄弱的问题。目前心理健康教课的老师多是思想政治课老师、高职辅导员或政工干部兼任或改行“半路出家”，没有相关专业背景或没有经过相关的培训。他们专业技能和科研能力不强，使得高职心理健康教师的成长空间受限。

5.学生学习目的存在误解

其实高职心理健康教育课存在的问题不但有老师的原因，也有学生的原因，这主要由于学生对学习心理健康知识的目的存在误解。在大多数学生看来，专业技术课程关系着自己今后的饭碗、收入与前程，具有实用价值，花时间和经历学习它们值得，但是非专业技术课程对今后的就业关系不大，学习就是浪费时间。尤其是心理健康教育课，既不是专业技术课，再加上有的学生认为这是专为有“心理问题”的人开设的，从心里就抵触，不愿意上。不过为了毕业，自认没有“心理问题”的学生也违心地走进了心理健康教育课堂。由此可见，学生学习目的的误解会给心理健康教育课的正常开展带来很大的困难。

三、搞好高职健康教育课解决的办法

1.加强对健康教育课的重视

从管理层面，要认识到学生心理健康的重要性和必要性，改变观念，调整思路，摆正位置，采取一系列措施促进心理健康教育课顺利、规范开展，把心理健康教育贯彻落实到学校教育工作的中心环节中去。

2.完善课程体系

健康心理学已经成为一门确立的学科，而心理健康教育是教育不可或缺的一种，需要完善的课程体系保障。只有确立成熟的课程观，在拥有统一权威的教材的基础上，制定规范的教学目标、教学内容、教学方法、考核标准，我们的老师才知道讲什么，怎么讲，我们的学生才知道学什么，怎么学。

3.丰富教学形式

高职院校要丰富心理健康教育课的教学形式, 寓教娱乐。汲取最新的教育理念，结合心理学专业的团体辅导、心理咨询、心理测验、情景心理剧等形式，使学生有兴趣，愿意学。老师要从讲台上走下来，和学生面对面，心贴心的交流，了解学生的需求。教学不要局限于课堂，户外、网络，都是可以利用的教学场地。总之，丰富多彩的教学形式，可以更加显示心理健康教育课的优势，使学生在不知不觉中学会心理学知识，掌握用心理学解决问题的方法。

4.加强师资建设

加强师资健康，首先老师们要摒弃关于心理健康教育课是心理卫生课，边缘学科的错误观念，从思想上加强对心理健康教育课的重视，努力提高专业技能和科研能力。学校也要积极引进心理学专业人才，为心理健康工作注入新的血液。抓好教师的专业培训工作，弥补兼职或“半路出家”教师的先天不足。另外学校还要鼓励老师做好专业的科学研究，为心理健康教育工作的未来奠定良好的基础。

5.改变学生的误解

改变学生对心理健康教育课的误解，重要的是要向学生宣传心理健康教育课的重要性和必要性，使学生了解心理健康教育课不仅仅是为有“心理问题”的人开设的课。了解基本的心理学知识，掌握基本的心理学技能，不仅对于本人心理健康发展有重要的意义，对于建立和谐的人际关系，更好的融入社会、适应社会，也有十分重要的作用。这样，学生就不会带着抵触情绪来上课，老师和学生之间才能够更好的互动。

四、结束语

心理健康教育作为一门新兴学科和新生事物，在发展的过程中出现一些危机，甚至陷入困境也是正常的。我们作为高职院校的心理健康教育工作者,面对危机和困境，更应该迎难而上，重视高职学生的心理健康问题，不断实践，探索解决问题的方法。心理健康教育课有其自身的特点，我们要克服其不足，发扬其优势，充分发挥心理健康教育的作用，悉心呵护高职学生的心理健康。

参考文献：

[1]黄希庭,郑涌.大学生心理健康与咨询[M].北京:高等教育出版社,2000.

[2][美]Robert sternberg.心理学职业生涯[M].郭秀艳等，译.上海:华东师范大学出版社，2008.

[3]崔景贵.我国高校心理健康教育存在的三大问题[J].江苏高教，2004,(04).