沈文瑛：尊重差异，关注整体

□本刊记者 张 嵘 ■沈文瑛

□请您介绍如何分析、利用幼儿成长档案，指导幼儿教育教学改革。

■我园自2003年至今为在园的每一个幼儿建立了幼儿成长档案。实践中，教师依据每一个幼儿的个性特点展开真实的观察记录，有目的、有计划地记录幼儿在成长过程中的典型事件，收集典型作品。依据相关理论较为客观地分析和评价幼儿的发展，并提出有针对性的教育策略，把幼儿成长档案作为研究幼儿、因人施教的依据。这使得为每个幼儿提供适宜的教育成为可能，很好地促进了教育教学改革。在此基础上，教师以幼儿成长档案为载体积极开展家长工作，帮助家长学习解读孩子，使家长深入到教学过程中，并将之与改善家庭教育有机地结合起来，使家园教育显示出了连续性、整体性，从而有效地提高了家长的育儿水平，有效地实现了家园共育。同时，关注幼儿的自主参与，应用幼儿成长档案较好地促进了幼儿的健康、和谐发展，教师和家长也从中获得了共同成长。该研究获得了中国学前教育研究会“十一五”立项课题一等奖。

□担任幼儿园教学园长，您带领教师开展了哪些教育教学研究？

■担任教学园长以来，我一直深入教学第一线，为青年教师言传身教，在带领大家学习教育教学理论和方法的同时，大胆进行教育教学改革，探寻教育教学和管理经验。针对教学中的实际问题，我们开展教研活动，不断质疑，以疑促思，以思促行。采用教师自学、读书交流、信息发布、专题讨论、实验研究、课题评议、建立教研园地、观摩和交流、进修培训等多种教研形式，使教研工作及时有效、高水平地开展，并引领大家进行了多项课题研究，很好地促进了全园教育教学水平的提高，得到了专家及社会的认可。

如，在分析反思本园研究现状的基础上，带领教师以“幼儿绘本阅读教学策略研究”为专题，独立申报了天津市学前教育研究会“十二五”研究课题。课题立项后，带领全园教师针对教学现状，不断反思，探讨了各年龄班幼儿在阅读活动中的学习方式和关键经验。对不同年龄班共有的绘本、适宜阅读的绘本进行了有目的、有计划的观察记录。对幼儿在不同阅读方式中的行为表现展开了深入的研究，通过创设多种阅读环境、控制阅读条件等方法，观察、比较、分析幼儿的阅读过程。分析反思、归纳总结相关的指导方法和教学策略，激发幼儿对绘本阅读的兴趣，从而使幼儿养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。在此过程中，我园教师的研究能力得到提升，多篇经验论文获得市级奖项。

如，在和平区常态课研究活动中，我带领全体教师大胆进行教育实践的研究，针对教育过程中存在的问题进行分析、展开探索。通过集体教研、小组讨论、个人辅导等多种方式，帮助不同层次的教师获得了专业提升。幼儿园在第二届“和平杯”教师专业技能竞赛常态教学竞赛中获得组织二等奖。

□参加天津市“未来教育家奠基工程”的学习，对您开展工作和专业发展有哪些指导和帮助？

■通过参加天津市“未来教育家奠基工程”的学习，使我能够跳出幼教看幼教，站在基础教育的大背景下重新审视学前教育。不同专家鲜明的思想观点，使我从不同的方面、不同的角度得到深刻的启示，也助推我反观自己的教育实践，深入思考教育为什么、儿童是什么、我能为学前教育做什么等问题。让我对当今已经变成了时代话语的“素质教育”有了“用文化打好做人的基础”的定位，思考着学前教育是基础的基础，是要为幼儿一生的发展奠基的，所以，更要用文化把做人的底子打宽、打厚、打实，更好地实施素质教育。

通过学习也使我深感学前教育在国家及社会范围内的重视程度正在不断提升，我们自己更应该认识到学前教育专业的重要性。反思学前教育的根本任务，那就是促进幼儿健康和谐地发展，要将之视为我们的责任。把孩子培养好关系到社会的稳定，教师担负着历史的使命，面对好的机遇，我们应该借势发展。在入园难的今天，我们更要以服务质量求生存，树立优质教育服务意识，让社会满意，让家长满意，办好人民满意的学前教育。

通过学习我更加清楚地认识到在学习中反思，反思中实践，实践中研究，实现教学研的同期互动是促进教师获得专业发展的重要条件。我在工作实践中尝试借鉴中小学教师的教研经验，积极引领我园教师开展园本教研活动，大胆创新教研方式，增强了教研活动的实效性，收获颇丰。

□成长为优秀教师后，您发挥了怎样的示范引领作用？

■我积极参加各项活动，努力发挥自身的示范引领作用。

在国家社科基金“十一五”规划课题“幼儿园教育质量的发展现状与促进研究”的项目研究过程中承担数据收集工作。参与天津师范大学学前教育学院“精品课程”教材的编写工作，担任副主编。担任天津市幼儿教育教学研究室编著、天津教育出版社出版的《幼儿园五大领域教育——教师指导用书·语言》的编写工作。在天津市第二届幼儿园教师“新秀杯”创优活动评选中担任评审委员。

我在天津市学前教育实施“双百”城乡合作助教行动计划中承担了“送教下乡”示范课任务。落实《天津市政府学前教育三年行动计划》工作中，在农村幼儿教师培训中担任教师团教师。2013年，在和平区教育局和幼儿教育教学研究室组织的《儿童3～6岁学习与发展指南》培训中担任“科学领域”培训工作。

在世界幼儿教育联合会举办的“第六十三届幼儿教育组织世界研讨会”做专题发言与交流。在中国学前教育研究会“十二五”课题研究天津研习班做大会交流。在市教委举办的“第三期园长培训班”举办的专题论坛中做大会交流。

□请您谈谈青年教师怎样才能成长为优秀的幼儿教师，提高教育教学水平。

■对于教师而言，真正的教育不在于你说了什么，而在于你做了什么。所以，优秀幼儿教师要能够发挥自身用整个人影响教育对象的力量，不断实现用自己的生命去调动幼儿学习和发展积极性的理想境地。青年教师首先要树立良好的师德师风，不断规范教育行为，注重自身素质的提升。要想提高自身的教育教学水平，就要树立先进的教育理念。“在当下知识获取只需要点击的现代教育背景下我们教什么？在21世纪将生存方式的定位于学习的情况下，我们育什么？”幼儿教师更要清晰学前教育的目的，儿童需要从容生长、快乐游戏的时间，那么，我们的教育就要顺应儿童的自然生长规律和发展特点，有所为，有所不为，决不能以牺牲幼儿的长远发展和剥夺幼儿游戏、活动的时间为代价。要注重把先进的教育理念和实践对接，进入做、思、写的研究状态，自主进行有意义的学习，在学习中反思，反思中实践，实践中研究，实现教学研同期互动，以加快自主专业发展的进程。

□请谈谈您的教育思想、理念。

■多年中，我扎根于教育教学实践，努力投身到幼教改革中。于行动研究中形成了善于反思、不断质疑、主动学习、积极创新的独特风格。在教育实践和管理中大力倡导“尊重差异，关注整体”的思想理念。

“尊重差异”，即把每个儿童、每个教师和每个家长视为具有平等地位的社会的人，乐于彼此尊重，相互理解并包容他人独特思想和差异。构建温暖、关爱、平等的人际关系，形成和谐、友善的幼儿园文化。

“关注整体”，首先是关注全体幼儿，让每个幼儿都享受到适宜的教育，真正实现教育公平。其次要关注到幼儿学习和发展的整体性，在游戏和日常生活中促进幼儿的全面发展。同时，也要关注到教师群体和家长群体，为不同层次的教师和家长搭建适宜的发展平台，促进其自主发展。树立“以人为本”的科学发展观，促进在园所有人的健康、和谐发展。

在领导的带领下，我和全体教职员工共同努力，不断完善了我园的办园思想，明晰了“让每个幼儿都享受到适宜的教育”的办园特色及“致力发展，奠基幸福”的办园宗旨。

基于我园的办园理念，我带领教师在教育实践中积极践行“注意倾听幼儿说什么；耐心观看幼儿做什么；适时询问幼儿想什么”的教育箴言。细心观察和解读幼儿，积极应用幼儿成长档案记录幼儿的成长和变化，并使其成为教育的依据，不断促进参与其中的每一个幼儿、教师及家长在自身原有基础上获得最大限度的发展和进步。