如何创建中职英语高效课堂

(天津市劳动保护学校，天津 300162)

一、中职生源的特点

现在面对高校扩招、高中扩招的局面，更多生源流向高中，同时长期以来大家对职业教育的了解不足和偏见，使得最终选择上中职的学生往往是普教中的失败者，中考中的失利者。他们早已厌倦了日复一日坐在教室里一动不动地听老师灌输，放学后写不完的习题，甚至厌倦了走进学校，所以一些学生是迫于家长的压力不得不继续读书。而通过多次对入学新生的调查发现，超过87%的学生最畏惧的是学习英语，更有甚者一个40人的班级里中考英语及格的学生只有一人。但是这些学生往往更好奇、更好动，这些特点被好好地加以引导和教育完全可以在职业教育中被培养成可造之材，同时事实也证明无数初中时学习成绩差、中考失利的学生在职业教育中获得了校级、省市级甚至国家级职业技能比赛大奖，并在不断的磨练和培训中开始重拾自信，成为职业教育中的佼佼者。

二、高效课堂的概念界定

对于高效课堂的概念，很多同行、学者对此做出了分析和界定。有的从效果、效率、效益的角度分析，认为课堂效益的高低反映了教育所提供的服务也就是教学的质量优劣，从而认为课堂效益高教学质量优的课堂即为高效课堂。有的从经济学角度，按照投入产出比界定高效课堂，即以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。总之，从诸多分析中不难看出，高效课堂是优质的课堂、理想课堂、绿色生态课堂。本文中所提到的高效课堂为中等职业教育下的高效课堂，它既是一种教学理念，也是教学实践活动。而作为中职英语高效课堂，是一种符合职业教育诉求，合乎英语教学活动目的性，以学生愉快学习和收获为主旨的教与学统一的活动。

三、创建中职英语高效课堂的策略

(一)提高课堂“抬头率”

分析当前中职生源现状，我们知道部分中职生对学习缺乏热情，甚至厌学，教师组织教学都有困难的情况下，我认为首先要提高学生在课堂上的“抬头率”。如果学生连头都不抬，何谈高效！学生无奈进课堂也好，残存一丝求知的渴望也罢，我们都要努力把学生留在课堂，为他们进一步吸收知识、提升自我创造先决条件。但是要做到这点，仅仅靠向学生强调学习英语的重要性是不行的。这种情况就向中职英语教学提出了要求，英语课应该结合它的职业教育特点、结合学生实习的企业、就业要求讲讲企业对英语技能的要求，结合往届毕业生实例列举掌握良好的英语知识对其职业发展的巨大帮助，潜移默化地帮助学生认识到当年无数和你现在境况相当的师兄师姐都能把英语学好且至今受益良多。当学生听到学好英语关乎切身利益和外来命运时往往就肯在课堂上抬头注视老师了。

(二)提高课堂“参与度”

“参与度”主要指的是要让学生在课堂教学活动中动起来。不仅仅是身体上的动，更是思想上要运转起来，从而避免学生仅仅是被关进课堂“只出工，不出力”。学生在课堂上能够抬起头来之后，要设法让教学的魅力把学生长期吸引在课堂上，这就需要他们投入其中收获知识和乐趣。

学生智力结构的差异决定了他们对不同教育类型的选择，于是我们如果还是按照普教“教-练”的模式去培养职教的学生是必然走不通的。职业教育主要解决的是“做什么，怎么做”的问题，它呼唤的是以培养技能为主的行为课程模式。而目前英语课还难以实现小班教学的条件下，选择分组教学，“做中学，做中教”的教、学、做并重的新型课堂模式成为现实的选择。比如在教授中专基础模块上册Unit12 Festivals 一课时可以采取英文海报设计评比的方式。将全班分为若干组，每个小组可以选择东西方任意一个节日进行海报的设计或者东西方节日对比设计，要求海报图文并茂，设计完成后各组登台用英语对自己的设计进行讲解，比赛的得分计入平时成绩。在这一活动中，小组成员有的负责搜集资料，有的负责设计版面，有的画图、上色，有的写文字，有的练习讲解，课堂内井然有序、活跃异常。很多同学从没想过英语课也可以拿起彩笔展现内心想法，这样的课堂活动无疑给具有不同特长的学生以展示的舞台和参与的可能性，给学生提供沟通交流的机会，锻炼其组织协作的能力。而这正是在训练学生获得任何一个企业都十分看重的能力，更为重要的是活动本身淡化了学生对英语学习的抵触、恐惧，不知不觉中主动地、积极地、兴致盎然地参与到教学活动中，大大提高了课堂参与度与知识的吸收率。

(三)符合职业教育的诉求

中职教育是为现代制造业、服务业培养技能与技术型人才的教育，这要求我们的教学内容要为这一目标服务。中职学校英语教学大纲修订组组长王笃勤教授在对新大纲的解读中曾指出“中职英语课是实践课程、情景课程，其课程理念突出了能力本位，其教学的核心是真实性、实践性、交互性”。而仅仅有了热闹的课堂和轰轰烈烈的教学改革是远远不够的，教学内容还要适应学生的基础并满足职业教育的诉求。

我们所要教授给学生的是他们看得见、摸得着、用得上的实用的知识。比如在教基础模块下册Unit1 的Speaking部分Asking and telling the way 时可以采用“Simon Says”的游戏，练习常用指路用语。游戏简单易操作，对场地、设备等都没有特别要求，规则也易于理解，贴近学生水平。这样的游戏不是为了游戏而游戏，而是与教学内容紧密联系，为教学内容服务。在口语会话时，让每对学生一人扮演外企员工，一人扮演来企业洽谈业务的外商进行指路问路的情景练习，学生能够够身临其境地感受到这是未来工作中很可能发生的真实活动，学会这个知识对自己很有用处。再如Unit7 Health的Speaking部分Prohibitions and Warnings可以用看幻灯片浏览播放各种工区内常见的禁止与警示标示，播放中随时暂停让各组用英语抢答停止时看到的标志含义，这样在激烈的比赛中学生的大脑飞速运转，主动吸收、记忆和运用知识，而教学内容与其就业息息相关。

另外，针对不同专业的学生，英语教学也应有所侧重，不必听说读写译面面俱到。同时，学生的情感因素对学习英语的影响以及职业教育教师自身不断完善提高教学水平和策略等对提升课堂教学的有效性起着举足轻重的作用。总之，在提高中职英语课堂教学有效性方面我们还有许多问题亟待探讨和提高。希望本文的探讨可以抛砖引玉，为更多专家和同行提供些许参考，从而对本问题作出更深入的研究。

参考文献：

[1]康志伟.基础英语教学与专业人才培养有机融合初探[J].天津职业院校联合学报， 2011,(10).

[2]姜大源. 职业教育基本问题思考[J].职业技术教育，2006，(01).