公共图书馆少儿读者活动策略探讨

王 晴 肖美兰（江西省图书馆 江西 南昌 330046）

美国著名哲学家和教育家杜威认为,“现在学校里的学生，高等学校尚能利用图书馆去参考书籍，至于中小学，那实在是罕见，这是应该极早提倡，极早养成，使小学生也有参考图书的习惯。”[1]我国著名图书馆学家刘国钧在 《儿童图书馆和儿童文学》中认为，“儿童图书馆的价值是教育的。”[2]由此，公共图书馆开展少儿读者活动是很有必要的，它可以创造一个良好的阅读环境，使少儿读者养成良好的阅读习惯，从而提高其综合素质和能力。

江西省图书馆少儿部成立于2002年4月，现有面积460余平方米，截至2013年，拥有藏书10万余册、报刊225种，年接待读者80 224人次，年图书借阅量255 693万册次①。为更充分地发挥公共图书馆作为少儿“第二课堂”的积极作用，更好地为少儿读者服务，了解读者利用图书馆和参加少儿读者活动的情况及建议，笔者在2014年4—5月进行了一次读者阅读调查，采用excel对此次调查进行分析。此次调查共发放调查表250份，收回215份，收回率为86%。调查对象为在江西省图书馆内进行借阅图书的少儿读者和南昌两所小学的学生，其中图书馆内发放120份问卷，收回85份，两所学校各65份，收回全部问卷。

1 调查结果与分析

1.1 调查对象基本情况

从调查有效样本统计分析可知，调查对象为6～14岁的少儿读者，其中8～12岁的少儿读者（即小学三年级至六年级的学生）最多。小学五年级的学生有86人，占调查读者人数的40%，初中以上、高中以下的读者较少。从性别看，女生读者有137人，占调查读者总人数的64%，可见女生读者占有较大的比例。

1.2 少儿读者课外活动场所及利用公共图书馆的情况

调查显示，公共图书馆首先是少儿读者在假期或课余时间学习的一个场所，其次是书店，而到网吧玩乐的少儿读者很少。这表明少儿读者在课余时间或假期都在与书本打交道，不管是在公共图书馆、在书店还是上补习班，他们都在参与与读书有关的各类活动，阅读图书是他们的首选活动，公共图书馆是他们的首选场所。

在所调查的少儿读者中，每周到公共图书馆阅读1～2次的有100人，占调查读者总数的47%；每月到公共图书馆阅读1～2次的有58人，占27%；每学期到公共图书馆阅读1～2次的读者有29人，占13%；直接填写从未去过公共图书馆的有7人。这些数据说明，公共图书馆是少儿读者课外学习的重要场所。

1.3 少儿读者参加公共图书馆读者活动需求分析

1.3.1 调查对象参加活动的情况及潜在需求

从调查中可知，2013年，85%的读者从未参加过公共图书馆举办的少儿读者活动。参加公共图书馆内活动的少儿读者只有34人，其中包括参加不止一项活动的少儿读者，如“少儿绘画大赛”、“网上知识竞赛”、“经典诵读活动”、“全国少年儿童童谣绘画创作征集大赛”等活动。之所以大多数少儿读者没有参加过公共图书馆的活动，这与公共图书馆活动的宣传力度及影响力不够、少儿读者参与活动的热情不高、活动内容及形式不适应少儿读者特点有关。尽管少儿读者参加活动的积极性不高，但其还是愿意公共图书馆经常举办活动的，特别是在寒暑假时期。有197人希望公共图书馆经常举办活动，占调查总数的92%，不希望举办和其他情况仅占少数。这些数据表明，少儿读者来公共图书馆不仅是借阅图书，而且他们渴求公共图书馆经常举办活动，使自己能在活动中锻炼能力。

1.3.2 公共图书馆内现有活动需求

调查显示，少儿读者最想参加或最愿意参加的前三名活动是“优秀电影展播”、“科普知识视频”、“一日图书管理员”。可见，观看类活动和体验类活动深受少儿读者的喜爱。江西省图书馆每年都开展百余场次的少儿读者活动，其中，“兰兰姐姐故事会”已开展10多年，是少儿部的老品牌，以引导少儿阅读为主；“贝贝乐园”是在2012年推出的以手工制作、科普小实验为主的活动；“一日图书管理员”主要是针对少儿读者不熟悉图书馆基本工作而进行的培训；“优秀电影展播”和“科普知识视频”是利用图书馆内投放设施播放影片和视频；“新媒体悦读”是用电子书的形式带领读者进入另一种图书的世界；“图书漂流”是鼓励少儿读者把家中闲置的图书拿出来与其他读者共享。2013年，江西省图书馆少儿部共承办137场各类活动，其中，有55场“优秀电影展播”和“科普知识视频”，有700位少儿读者参加了“一日图书管理员”活动，参与读者共7 275人，占全年少儿读者总人数（38 368人）的18.96%①。

1.3.3 其他活动需求

调查显示，少儿读者希望增加的前三名活动依次是“手抄报制作”、“新书导读”和“名师讲座”。（1）手抄报多出现在学校等场所，是学校的第二课堂，深受中小学生的欢迎，这也使得少儿读者们对它的制作有着极大的兴趣，通过对手抄报的制作，可以培养动手、动脑能力。（2）对于“新书导读”，江西省图书馆少儿部其实一直在做，从当初的海报形式到现在的网上推荐，目前看来收效不大。通过对新书的导读，可以让小读者了解最新的图书，并通过描述选择自己感兴趣的图书进行外借。（3）少儿类的讲座向来在公共图书馆举办的公益讲座中所占比例不大，在江西省图书馆中就更少，少儿部自成立以来，开展的少儿讲座屈指可数。举办“名师讲座”，可以使得少儿读者了解作家写书的初衷及背后的故事，加强其理解能力，加深对图书的了解，养成阅读图书的习惯。

从以上统计数据综合得出，目前，少儿读者课外时间是以学习为主，公共图书馆是少儿读者课外学习、课外活动的一个重要基地，但少儿读者参与公共图书馆读者活动的积极性并不高，而且其希望公共图书馆在现有活动的基础上，增加一些内容新颖、对学习有帮助的活动。

2 公共图书馆少儿读者活动发展对策

尽管江西省图书馆目前开展很多形式不一、内容丰富的少儿读者活动，也尝试过做出不少改变，如“兰兰姐姐故事会”自2003年起已开展10余年，活动形式在不断改变与创新，从当初的导读活动演变为邀请少儿读者上台自己讲故事，再变成工作人员和少儿读者共同阅读绘本，以吸引更多读者参与活动。近些年来，更是推出“贝贝乐园”、“一日图书管理员”等品牌活动，但从问卷调查中发现，少儿读者参与活动的热情不高。因此，笔者根据少儿读者在问卷调查中对活动提出的建议，提出针对未来公共图书馆开展少儿读者活动的对策。

2.1 多种措施激发少儿读者参与公共图书馆读者活动的热情

目前，公共图书馆外的很多教育培训机构都会定期组织各种形式的活动，参与者众多，而为什么参加公共图书馆举办的免费读者活动人数不多呢？原因可能在于：公共图书馆外的教育培训机构能够使参加培训的学员强化他们在学校中学习到的知识，在较短的时间内取得更好的成效，有着更高的效率。一方面，家长乐于看到孩子成绩的提高，才会愿意让孩子参加各类培训机构组织的活动，认为所有的活动都是对孩子的成长是有利的；另一方面，孩子比较容易受到同龄人的影响，通常公共图书馆外的教育培训机构一周至少上一次课，孩子们在课堂和课余都有较多的交流，会愿意和同龄人共同进行学习和参加活动。而来公共图书馆看书、学习的少儿读者全靠学习者自身的意愿而且以个人行为为主，参加图书馆开展的活动对于他们来说，都是出于自愿，可有可无。因此，笔者认为公共图书馆可以做以下3个方面的工作。

2.1.1 奖励

公共图书馆应在给予少儿读者精神食粮以外，适当地给予参与活动的少儿读者物质奖励和精神奖励，以提高其参加活动的积极性。例如，江西省图书馆少儿部采用积分制，对积分较高的“优秀小读者”进行年度表彰，并通过网站或板报形式表彰优秀活动分子。

2.1.2 宣传

公共图书馆应加大开展活动的宣传力度。首先，通过图书馆内的海报、电子屏、宣传册及网站进行活动的宣传和预告，让读者知晓图书馆每个月举办的各类活动；其次，与主要媒体、报纸、各大教育论坛合作，在活动开展前进行预告和宣传，让更多的市民知道图书馆举办的各类活动。近几年，江西省图书馆与南昌晚报、江西晨报、江西广电小学、月兔实验学校等合作开展的“到馆参观日”和“一日图书管理员”活动取得了较好的效果，未来可以再与更多的媒体、学校进行合作，把更多的少儿读者带进图书馆，让他们认识图书馆，喜爱图书馆。例如，2014年元旦，江西省图书馆少儿部与省木偶剧团合作开展的活动取得了较好的社会反响，未来可以继续通过这种方式，吸引读者的关注度，让他们学习书本上看不到的知识，或利用书本上看到的知识，通过很直观、形象的方式表现出来。

2.1.3 让少儿读者成为活动的组织者、策划者

公共图书馆应鼓励少儿读者积极参与到公共图书馆活动的组织、策划中。少儿读者活动的开展离不开少儿读者的参与，公共图书馆可以积极利用假期、节日邀请少儿读者参与活动的策划，组织开展更受少儿读者欢迎的活动，这样有利于吸引更多人参加，扩大图书馆的影响力。例如，公共图书馆可以邀请少儿读者和大家共同分享阅读，有少儿读者亲自参与的活动，可以吸引更多同龄读者的参与；也可以邀请少儿读者当“小小主持人”，让他们自己独立组织、策划活动，培养他们的组织、策划、表达及创新能力。

2.2 完善和创新公共图书馆少儿读者活动

2.2.1 整合各种资源

虽然江西省图书馆少儿部每月至少举办5场以上的活动，但少儿读者活动需要不断的创新，以吸引更多的少儿读者，而如何创新，是每个公共图书馆都需要做的事情，未来也许可以通过改变活动方式、提升活动质量、扩大活动影响力等方面进行完善。

（1）公共图书馆可利用现已开展的活动，为少儿读者建立校外“朋友圈”。可通过定期开展故事会、手工制作、讲座、演讲、读者交流会等形式，打破学校、班级的限制，提高少儿读者的创造性思维能力、锻炼他们的口才及交际、沟通能力，引导少儿读者多读书、读好书、好读书，养成热爱图书、博览群书的好习惯，让其在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想。

（2）公共图书馆要加强与少儿读者的交流，可定期举行读者交流会，读者就某一本书、某一内容等形式进行交流、讨论。例如，图书馆可以从中国和外国经典名著着手，就某本书的内容先在阅览室进行宣传和展览，然后就这项内容在一周后或两周后进行读书心得交流、讨论，增强少儿读者的课外阅读能力，提高少儿读者的文化素养。

（3）公共图书馆可引导少儿读者正确的读书导向，举办新书导读活动。图书馆网站内的少儿专栏虽然每周都会有新书推荐活动，但并不是每位少儿读者都会通过网络来查看。所以，图书馆可以定期举办新书导读活动；可以在新书导读活动中推荐相关图书供少儿读者阅读；也可以设立新书架供少儿读者借阅；还可以定期公布借书排行榜。

（4）公共图书馆应针对不同的读者，开展有针对性的活动。针对女生读者，可开展如剪纸、插花、文学鉴赏等；针对那些不愿意走进图书馆的男生读者，可多开展如“科学知识竞答”、“漫画知识问答”、“大家共同来破案比赛”等活动；针对高年级学生、不愿参加活动的读者，可开展他们感兴趣的活动，如“电脑技能大赛”、“英语大家说”、“科学小实验”等；针对不同年龄段的读者，可开展“低幼儿绘本阅读”、“小学经典诵读”、“中学中外文学作品赏析”等活动。

（5）公共图书馆应整合馆内相关资源，举办“名家讲座”。目前，江西省图书馆举办的少儿类讲座几乎没有，近两年最多也只是通过视频的方式进行讲座，而内容也只是讲述关于科普类的知识。今后，图书馆可以共建少儿多媒体资源库，为少儿选择适宜的多媒体资源奠定基础，还可以邀请少儿方面的专家来进行讲座，如九江市图书馆就曾邀请儿童文学作家、《超级宝宝》杂志主编与编审保冬妮做客“寻庐讲坛”。讲座举办的形式可以多样化，或可以签名售书，或可以与出版社合作举行读者见面会等。

2.2.2 丰富活动内容和形式

（1）公共图书馆应密切加强与图书馆相关教育机构的联系，以开展活动。例如，作为江西省少儿校外教育基地之一，近两年，江西省图书馆联合省儿童少年活动中心开展了“用阅读托起少儿的明天，欢庆六一少儿读书会”的读书活动、“走近经典 传承文化”古代经典诵读及鉴赏活动、“让感恩成为一种习惯”书信演讲比赛、“为梦奋进 你我同行”六一儿童论坛等。未来，江西省图书馆可以继续与省儿童少年活动中心合作，每年定期组织活动中心学员参加主题类读书活动。

（2）公共图书馆应密切加强与学校的联系，更多地走进校园。以江西省图书馆为例，虽然之前其少儿部的工作人员会在“六一儿童节”和“国际儿童日”等节日走进南昌市月兔实验学校，关爱农民工子女，也与不少学校合作建立了图书流通站，但在未来，江西省图书馆也许可以通过各种方式积极走出馆门，走进南昌各大中小学校，结合各类主题，联合举办活动，增强学校参加活动的兴趣，以便更好地宣传图书馆，吸引更多的少儿读者走进图书馆，喜爱图书，热爱阅读。在服务内容、服务形式上应从简单的“点对点”借还服务到“点对面”的延伸服务再到“面对面”的全覆盖服务。

（3）公共图书馆应密切加强与广播、电视、报纸等媒体合作，吸引更多读者的关注。例如，近几年，江西省图书馆与省民生广播电台合作开展了“托起少儿阅读明天”读书集结号、古代经典诵读等活动，与江西晨报、南昌晚报开展了“一日图书管理员”等活动，充分利用媒体的作用，宣传、扩大图书馆的影响力，吸引更多读者对图书馆的关注，让更多人走进图书馆，了解图书馆，参加图书馆举办的各项活动，未来需要联合更多的媒体开展更加丰富多彩的活动。

（4）公共图书馆应密切加强与上级主管部门的联系，组织、参加全国性的读者少儿读者活动。中国图书馆学会及其分支机构每年都会举办多种类型的少儿读者活动，如“全国少年儿童童谣绘画创作征集大赛”、“全国少年儿童故事大王大赛”、“全国少年儿童中华经典读物诵读视频大赛”等，公共图书馆要时刻关注中国图书馆学会网站发布的信息，及时组织、参加活动，以期得到更大的社会影响力，得到社会更多的关注度。

（5）公共图书馆应整合省内相关资源，举行全省性的少儿读者系列读书活动。例如，江西省内各公共图书馆、部分县区公共图书馆的少儿读者活动都颇有特色，未来，江西省图书馆可以联合省内其他公共图书馆进行合作，举办全省性的少儿读者系列读书活动，可以先从“心中最美的家乡”摄影、征文、绘画等活动开始，然后再举行诸如“我是小小故事王”比赛、“我最喜爱的绘本”比赛、“我所读的名著”有感、“未来图书馆”演讲比赛等活动。

（6）公共图书馆应联合其他省市图书馆，开展跨区域性的少儿读者读书活动。例如，江西省图书馆要走出去，引进来，学习其他兄弟馆的先进经验，利用湘鄂皖赣四省公共图书馆联盟、华东地区少儿图书馆工作协会等平台，合作开展跨区域性的少儿读者读书活动。

3 结 语

公共图书馆一直以来都是开展少儿读者活动的重要阵地，开展丰富多彩的少儿读者活动也是其服务大众的义务，如何更好地为少儿读者服务也是各公共图书馆一直以来致力做的事情。公共图书馆少儿读者活动的开展，可以丰富少儿读者的课外生活，让他们在社会大课堂中学到更多的知识、受到更多的锻炼，使他们在参与中感受快乐、在快乐中收获知识、在知识中健康成长。

注 释：

①此数据来源于江西省图书馆少儿部的年终总结。

[1]杜 威. 教育哲学[C]// 袁 刚, 孙家祥, 任丙强. 民治主义与现代社会:杜威在华讲演集. 北京:北京大学出版社, 2004:483-542.

[2]刘国钧. 儿童图书馆和儿童文学[C]// 史永元,张树华. 刘国钧图书馆学论文选集. 北京:书目文献出版社, 1981:4-10.