浅谈语文课堂中的“四步自主”教学模式

尉丽波

一、引情激趣

兴趣是最好的老师。所谓的“引情激趣”就是指导入新课时就引起学生的兴趣。因为兴趣是学生学习的动力，它能够激发学生的学习热情。教师在教学的过程中，要创设有利于激發学生求知欲和好奇心的学习环境，有意识地激发学生的学习兴趣。如，教学《威尼斯的小艇》时，我说：“同学们，喜欢旅游的请举手。谁能说说你都去过哪些城市？那谁去过威尼斯？想去吗？这节课就带你们到威尼斯去领略一下异国风光。”学生的兴趣一下子就来了，积极地投入学习当中来。这样学生的学习活动就由“要我学”转成“我要学”，从而激发了学生的学习兴趣，把学生带入了乐学求知的情境当中来，那么这节课也就成功了一半。

二、集体设疑

古人说得好：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”所以，在教学过程中，要多给学生创造“设疑”的情境，多给学生设疑的时间和空间。例如，在讲授《难忘的八个字》一文时，我首先给学生充足的读书时间，读完课文，学生就举起了小手，汇报了在读课文时遇到的疑问：“难忘的八个字指‘哪八个字？这八个字为什么令小女孩难忘？这八个字后面埋藏着一个怎样的故事呢？‘我幼小的心灵为什么会受到伤害呢？”等许多问题。面对学生提出的诸多问题，教师不要害怕，而要积极地去启发、诱导学生积极提问题，即使他们提出的问题不全而有错误，也能使教学做到有的放矢，结合实际，这样的启发性才强，效果也比较显著。

三、师生合作

新一轮的课程改革摒弃了过去那种“教师单一地教，学生被动地学”的教学模式，因为教学过程是教与学的互动，我们主观认为合作只是学生之间的合作，其他包括师生合作，教师在这一环节中要充分发挥其主导作用。自从我校实施“四步自主”教学模式以来，在课堂的教学中，让学生围绕学习目标，通过自主、合作、探究的学习方式，自己解决了大部分的内容，遇到的困难要在教师的帮助下得以解决。另外，我感到师生互动有利于教师自身业务的提高。例如，在语文教学中，学生在阅读、积累、理解教材内容的过程中，一定会发现并提出教师未想到的问题，作为一名教师，必须给学生解答，这就要求在这种教学模式下，教师就要不更新自己的知识结构，提高自己的文化水平。

四、整体完善

这一环节是教师根据本节课的教学内容及学生的个体差异，对本节课所学的知识进行检测，题型的设计要灵活多样，不同层次的学生设计不同数量、不同难度的检测题，这样的设计从而调动了不同层次学生的积极性和主动性，同时通过多媒体这种现代教育技术更能引导学生去观察、去思考、去分析、去解决，让学生感受到成功的快乐，也使所学的知识得以升华。

编辑 董慧红