“问”出来的有效教学

赵辉

在课堂教学的实施过程中，课堂教学的低效能一直困扰和阻碍着课堂教学质量的提高，它会不断地导致学生的厌学，教师的厌教。要给学生一个怎样的课堂，是我们一直努力探索的问题，假期里，我有幸拜读了宋运来的《什么是最有效的教学》一书，感慨万分之余，在心理也产生了无数次的共鸣。尤其是第一篇“怎样问课”，更是激发了我不断追求高效课堂的热情，在这本书中我找到了方向。

认真钻研教材，“课前问”要充分。

在备课时，我在“课前问”上下工夫，我采用了备“一标准，二参考，三教材，四学生”的方法，根据学生的认知能力和可以接受能力，做到循序渐进，较好地把知识传授给学生。例如，在备《中彩那天》这一课时，为了让学生更好地了解作者家的生活状况，我先查阅了相关的背景，原来，故事发生在第二次世界大战前的一个穷苦的汽车修理工家里。生活情况的窘迫，使这个家庭迫切的需要一辆属于自己的汽车，于是，发生了一件令人深思和感动的故事。我开始确定教学目标，根据《义务教育语文课程标准》的要求，利用教学参考书认真解读了教材，确定目标为：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。（2）在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。围绕着“三维目标”对教材进行了这样的挖掘：中奖后应该高兴，父亲为什么神情严肃？父亲面临着一个道德难题是什么？怎样解决的？你认为父亲这样做值得吗？你认为父亲是一个怎樣的人？母亲的教诲是什么？为什么说中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？在此基础上我做了小延伸：（1）汽车被开走以后，我们全家人当时的表现怎样？（2）如果父亲没有归还汽车，我们全家人接下来的日子将会怎样？（3）假如人们都知道了这件事的经过，大家会说些什么？要求学生任选一题发挥想象来写一写，可以从人物的想法、语言、神态等方面来写成一段话。就这样做好教学过程中的“预知”和“预设”的准备，为上好一节课打下坚实的基础。

总之，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，需要每一位教师不懈地努力，努力做到“没有最好，只有更好”。让我们改变观念，在教学中体会“问”的艺术，告别“低效”的课堂教学。

编辑 鲁翠红