如何延展教材空间体验鲜活数学

徐艳

摘 要：小学数学课本中所包含的知识点十分有限，小学数学教师在教学过程中要注意延展教材空间，将课本上的知识融入小学生的生活中，让学生体验鲜活数学，只有这样才能有效地提高课堂教学质量，真正实现教学相长。

关键词：小学数学；教材；数学

著名儿童教育学家李吉林主张教育工作者要有意识地引导学生将所学到的理论知识和实际生活相结合，将一个个孤立的知识点联系起来，形成一个统一的知识体系，以此发现知识的乐趣，更好地运用知识。这一主张告诉我们，小学数学教师在教学过程中要注意延展教材空间，将课本上的知识点融入小学生的生活中，将数学课堂与社会、家庭相结合，让数学学习成为一个充满乐趣的探索过程，让学生体验鲜活数学课堂，只有这样才能有效地提高课堂教学质量，真正实现教学相长。

一、还原知识真实背景，“活化”数学教学

由于小学生认知水平不高，他们对某一数学概念的理解通常需要一个认识的过程，因此，教师在引入数学概念的时候不妨先从学生所熟悉的生活环境着手，选取学生已经知道的具体事物，让他们分析总结这些事物的特征，在此基础上让学生对所要学习的数学概念有个具象的认识，从而进一步理解数学概念。比如，以苏教版小学教材中的长方形和正方形这一节的教学为例，有位教师首先做了这样的提问：“同学们，你们知道黑板是什么形状吗？”学生根据常识，肯定会回答：“长方形。”这样使学生初步认识了长方形的形状，并且对它在实际生活中的运用有了一定的认知。

二、开展有效课堂提问，“深化”数学教学

在数学课堂中，教师要巧妙地设置提问，尽量避免提问使用简单的“是”或者“不是”就可以回答的问题，应该深入启发学生思考，深化数学教学，从而实现对教材的进一步拓展，多提一些“为什么”的问题，引起学生主动思考的兴趣，这样才能让学生更好地理解新知识。如何开展有效提问，要求教师意识到小学数学教学的特殊性，通过有效的提问，发挥提问在课堂教学中的激发、交流、对话等作用，使学生参与到教学活动中。比如，在教授到“认识小数”这一课时，教师在开始上课时，首先在黑板上写上“π=3.1415926……”这么个等式，然后让学生从“发现者—时代—多少位”这三个方面来介绍π，针对这种问题，学生不能单纯地回答“是”或“不是”去解决，学生必须查阅相关资料，了解π的背景。这种提问方式考查学生总结概括的能力，通过一个具体的小数认识小数，进一步总结小数的特点。小学数学教学应关注小学生的心理和生理等特点，融小学生数学教学于知识性、趣味性和娱乐性于一体。以提问的方式拓展教材的课程资源，不仅可以引起学生学习的兴趣，也进一步加深了师生互动，有助于营造轻松愉快的课堂氛围。

三、合理安排课堂内容，“趣化”数学教学

如何合理安排课堂内容，趣化数学教学，总的来说，有以下几个方面：首先，教师在教学过程中要注重数学基础知识的教学。学生只有把基础知识打牢，才能一步步建立数学学习的信心，一层一层建筑数学学习的大楼。虽然教学过程中要尽量采取多样化的教学形式，但是在寓教于乐的过程中，教师要保证能将课本中的知识点教授给学生，并且采用一定的形式让学生能有兴趣学习，进一步掌握这些知识点。总的来说，小学数学课本中蕴含的知识点毕竟有限，传统的教学方式已经无法满足新课程改革的教学理念，亟須转变教学模式，在教学过程中，教师应该有意识地延展教材空间，“活化”“深化”“趣化”数学教学，实现教学相长的目的。

参考文献：

[1]张亚娥.小学数学教学生活化探究[J].数学教育研究，2013（07）.

[2]林艳.小学数学教学生活化策略初探[J].小学教学研究，2012（26）.

编辑 鲁翠红