小学科学教学要贴近学生生活

王俊

《义务教育科学课程标准》指出，关注小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程教学贴近小学生的生活。我认为，在小学科学教学中与学生生活、学习相结合，对较深的书本知识口语化、规律化，学生才会对科学知识更感兴趣。

一、对比较复杂的科学知识简要归纳，配以图片，使课堂情境趋于生活化

如，在四年级科学教学《风向和风速》一课中，课本上说，风速就是每秒行进多少米。学生在理解的时候觉得比较抽象，如果老师把气象学家分成13个等级的风速图片用幻灯片的形式给学生展示出来，并配上简短的文字说明：0级炊烟上，1级烟飘移，2级树叶响，3级旗吹动，4级树枝摇等等。从这样的生活情境再配上简要的文字说明，朗朗上口，形象生动。学生有了前面生活化情境的引导，不会感到科学离他们很远，对枯燥的知识学习也就非常的感兴趣了。

二、在教学中使用的材料要接近学生生活，学生进行科学探究必然要借助一定的探究材料，可以使抽象的东西具体化

在教学中，教师应尽量采用贴近学生生活的实验材料，比如，教学《观察云》的时候，学生对晴天、多云、阴天云量的多少感觉比较抽象，我让学生准备两个圆，一个不涂色，一个涂上其他颜色，都剪出一条半径，互相重合，白色代表天空，其他颜色代表云彩，就可形象地表示云量的多少，最后几朵云量不在一起，就把它们放在一起看，也可以看出它们的多少。

三、尽量使用教学实验仪器，让学生多动手，做一做、摸一摸、想一想

如，四年级第二单元《溶解》这一课，什么是溶解，就要用到量杯、玻璃棒。这时，教师可以让每个学生看一看、摸一摸，量杯是用什么材料做的；这种材料有什么好处；为什么不用生活中的其他东西代替。讲到过滤实验时多想想几个为什么。又如，在学习了《分离盐和水的方法》这一科时，可要让学生摸一摸酒精灯，看一看灯芯用什么材料做的。亲自操作倒一倒酒精、点火、熄火。让学生看看海水、海盐的图片，想一想，说一说制海盐的过程。

四、安排一些接近学生生活课外活动

课外活动不只是在教室里完成作业，还应该到课外，大自然中去。如，学习了植物的花，就让学生到校园观察海棠花，数一数有多少花瓣，多少萼片，多少花蕊，到附近的菜地看看黄瓜花、豌豆花，等等，学生就会很感興趣。

参考文献：

刘忠学.小学科学探究教学中的情境引入[J].科学课，2004（11）.

编辑 薛直艳