地理课堂教学中的兴趣调控

周福星

兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。当学生对学习发生兴趣时，总是积极主动，乐此不疲。因而，如果教师能激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，那么，地理课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。本文就初中地理课堂教学中如何激发学生兴趣谈一些个人看法。

一、地理兴趣调控原则

把握时机，将地理趣味点合理穿插在相关教学内容中作为点缀调味之用，才能吸引学生的注意力，达到提高教学效果的目的。如何选择趣味点呢？

教师可以自己编一些关于地理的有趣小故事，以这些开头从而顺利引出今天的学习内容，吸引学生的目光，汇聚全体学生，让学生受到影响，自觉地参与进来，只有学生自己感兴趣了，参与度才会大大提高。地理是很神秘的一门学科，生活中也到处充斥着，教师可以提供一些帮助和方法，让地理不再是一成不变的书本教学。地理本身不同于一些基础科目，需要死记硬背，它是开放性的，不断以实际的物体和绘制与比表面的图像来诉说知识，要让学生自己动手，教师起到引导作用，不时地抛下一些问题，让学生组成两人或三人小组自行研究出结论，举出一些生活中的例子，由浅入深地让学生自行得出结论，实际与理论结合才是真正的教学，教学方法会直接影响学生未来的发展，初中地理是地面文化理解的缩影，不能做井底之蛙，鲜活的东西最能给人带来直面的冲击。地理教学方式的改变导致完全不一样的结果，要向有益的方向发展，创造出新的教学模式是为了更好地给学生提供服务，初中阶段是属于学生的发展期，这个阶段的学生还未成熟，也是较为难管的，进行教学任务的方式也得斟酌好，在这个过程中教师的重要性就极度地体现出来，教学的方式不合适，很容易造成学生反叛心理、效率低下等问题。

二、地理兴趣调控方法

在地理教学中，教师要挖掘教材内在的吸引力，向学生描述绚丽多姿的地理事物和现象，在学生面前展示无奇不有的大千世界，以满足学生的心理需求，激发学生的学习兴趣，这无疑是非常重要的。那么，有哪些方法可以激发学生的地理兴趣呢？

1.通过直观的教学和科学的记忆方法，增加兴趣

直观的教具和形象的语言，往往可以把纷繁复杂的地理事物由近及远、由陌生变熟悉、由难于理解，变得易于掌握，而科学的记忆方法则可降低难度，增加学习的兴趣。

2.通过培养思维能力，巩固兴趣

浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设疑激思，促进学生理解知识，培养思维能力。

3.掌握技能，实现知识迁移，发展兴趣

我们学习地理知识的根本目的在于运用，而掌握技能、实现知识迁移则是运用的表现之一。在学习中，只有通过运用，才能体会到地理知识的重要性，才能得到深化、活化，使学生的学习兴趣向更高层次发展。

4.注重联系实际，强化兴趣

在当前情况下，只有学生从思想上真正认识到掌握地理知识对他们现在和将来的学习、生活具有意义，才能产生学习地理的欲望，形成强烈的求知动机。我们要利用课堂教学，对学生进行关于生活和社会所关心的地理问题的讲解和中肯的分析，使他们觉得学习地理对他们确实有用。这样，就激起学生强烈的学习欲望，吸引他们学习的兴趣和积极性。如，讲到新加坡的经济时，联系我国学习它的对外开放政策后取得的成绩，并用大家耳闻目睹的家乡的变化加以说明。又如，让学生做对着玻璃呵气的实验，运用他们都熟悉的现象来帮助他们理解，“降水的形成条件”就迎刃而

解了。

只有在这个时期把学生教育好，才能为日后的发展打下基础，

这是不能忽视的，初中地理较于之前是高一层次的学习，需要学生空间想象的能力，简单来说，要想教好地理，就要从细节着手，抓住学生的心理，在以往的基础上不断总结出经验，从而创新出新型的教学模式，给学生自己一定的空间和平台，让他们自己体会地理的奥妙所在。

編辑 韩 晓