浅谈教师语言艺术在小学低年级数学课堂中的应用

陈娟

摘 要：语言是教师用来传授知识、進行教育的主要手段。教师能否运用好课堂语言的艺术，直接影响着教育教学的效果。对于低段的数学教师如何运用好课堂语言的艺术技巧把呆板、枯燥的书面文字变成生动、形象的讲课内容，同样是一种艺术的再创造。

关键词：教师语言；课堂教学；童趣性；激励性；规范性；幽默性

小学一、二年级学生都是刚刚入学的儿童，天真烂漫、爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散，数学教学内容为百以内的加减，时间单位，长度单位的认识以及简单的几何图形和统计知识等。虽然都以小故事引出，但相对语文教学枯燥些。学生课堂注意力时间更短，怎样能吸引他们的注意力呢？英国教育家约翰·洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意。”作为教师如何培养学生的注意力，让低段学生爱学乐学呢？就需要组织他们感兴趣的语言、小故事、小幽默等以提高课堂效率。对于低段的数学教师如何运用好课堂语言的艺术技巧把呆板、枯燥的书面文字变成生动、形象的讲课内容，同样是一种艺术的再创造。需要教师做到以下几点。

一、教师在课堂上的语言要充满童趣性

教师在课堂上把自己定位成一名大儿童，这样才能与学生更好地交流，尤其一、二年级的数学课堂，六七岁孩子的思维是直观形象的、容易为兴趣左右，所以，老师应该用生动、形象、具有儿童兴趣的语言来描述教学内容与教学要求，才能使孩子感受到一种审美的愉悦，才能吸引他们的注意力，调动他们的积极性。

在学校公开示范课，我讲的二年级数学《辨认方向》这一课。导入部分：“今天老师变身小导游，带领同学们坐上飞机去旅游”，学生兴趣立刻高涨，接着出示图片黑龙江的《冰雪大世界》，辽宁的《千山公园》，引出东北这个方向，让学生在感受祖国大好河山的情感下，又积累了黑龙江、辽宁，沈阳在北京的东北方向这一知识，本节课，我运用了“小导游”“小记者”儿童化语言，自己是他们的大朋友和他们边游边认识“东北、东南、西北、西南”这几个方向，这节课学生兴趣浓，积极性高，收获也不小，各自都制作出了方向板，辨认出教室的几个方向，我觉得这节课上得也很轻松。同事们对本节课评价也很高。儿童化的语言拉近了我和孩子们的距离，更方便师生之间的交流。

二、多用激励语言

德国教育家第斯多惠告诉我们：教学的艺术不在于传授本

领，而在于激励、唤醒和鼓舞。随着课改的不断深入，课堂激励评价已成为广大教师课堂教学的重要手段。精彩的课堂激励评价，能使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学习动机，诱发学习兴趣，进而主动学习，提高学习成绩。

初见高润扬，是在一年级新生报名的时候，一个胆小、不爱说话的男生，在我的数学课堂中，他从来不主动举手，我爱提问他，第一次被叫起来后，他一声不吭，我很有耐心地等他，鼓励他，两次三次都很小的声音，其他同学讥笑他，我严厉地制止，继续鼓励他，“进步很大，声音洪亮一些更棒”，现在他的发言声不能算上洪亮，但能让全班同学听见，他的数学成绩也从最初的六十几分提高到现在的九十多分，也爱上数学这门学科了。老师口中的一句“很棒、不错，有进步”对学生的影响很大，在我的数学课堂中经常会评出本堂课的“问题大王”“算账先生”，同时在课后作业中也会写上鼓励性的评语“有进步，继续努力”“再认真一点，会更棒”“加油呀，老师看好你。”在课堂教学中，对后进生运用鼓励性语言，会使他们克服心理障碍，消除后进生的自卑心理，增强其自信心。可见运用鼓励性语言对学生的思考和发现予以积极评价，既充分尊重了每个学生的学习愿望，又保护了他们的学习热情。

三、教师用语要精确、简明、规范

教师用语准确简明，师生的交往主要是通过言语活动来完成的。教师的课堂用语应该是规范的、生动的，能调动学生思维和促进学生学习。苏霍姆林斯基说：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”在数学教学活动中，教师只有用准确严密而简明的语言表达，才能保证知识传授的科学性和学生正确理解知识的可能性。

四、教师用语要幽默、风趣

教师的语言要做到准确、简明、形象、亲切等特色。充满幽默感的教师永远是最受学生欢迎的老师。教师在数学课堂上幽默的语言，可以让学生在笑声中轻松地接受教育，拉近师生之间的关系，能使课堂教学妙趣横生，增强教师的吸引力，建立平等、友好的师生关系。教师幽默的教学语言还有利于引起学生的注意，激发学习兴趣，有利于学生掌握所学知识。

幽默是教师人格魅力的展示，是一种得力的教学武器，也是教师必备的教学技巧。在一年级数学“比大小”中，“大于号”和“小于号”很像，学生经常混淆。在教学时，我就说“大于号”“小于号”像尖尖的嘴，尖尖的部分朝小数，因为是老虎吃兔子，兔子不能吃老虎，这样学生错的就很少了。

在教学“租船”这部分内容时，出现这样的问题。我班21人去划船，每条船限载4人，至少需要几条船？纪锦阳同学列式：21÷4=5（条）……1（人）

答：至少需5条船。

我看了他的答案，幽默地说：“好吧，那你就留下帮我们看东西，”他一下子醒悟过来，错了错了，应该是6条船，并且很快地明白了其中的道理。

总之，语言是课堂教学重要的手段，教学语言技巧水平的高低，是衡量一个教师教学水平的重要标准。因此，每一位教师，应该在自己的语言艺术上下一翻苦功夫，立志成为一个善于和孩子们说话的艺术家。

编辑 谢尾合