关注学生情感体验,演绎活力数学课堂

2014-02-10 08:21钟丛林
新课程·小学 2014年11期
关键词:人教版活力情感

钟丛林

由于受应试教育的影响,在数学教学中,我们过多地关注认知因素,却忽略了情感因素。其实,这违背了数学教学的客观规律,阻碍了学生的全面发展。心理学家研究表明:认知和情感是紧密相连的,情感因素在活动过程中起着学习定向、维持与调节的作用。因此,在数学教学中,关注学生情感体验,焕发课堂活力是一项很重要的任务。

一、用爱开启学生情感之门

我国著名教育家夏丏尊先生说:“教育要是没有情感和爱,就像池塘里没有水一样。”这句话形象地说明没有情感和爱的教育就不能称之为教育,可见,情感与爱在教育中的作用。因为,我们教师只有真诚地关爱学生,学生才会相信老师,才会与老师诚心交流,才能激起学生的情感共鸣。因此,在学习人教版小学数学教材时,我总是与学生平等交流,从生活上、学习上关怀他们,当孩子们遇到困难时,我常常给学生送上一份爱心、一份关怀、一份温暖,用自己真诚的爱开启他们的情感之门。“亲其师,信其道”,这样学生就会在课堂上激起灵感,迸发思维火花,踏踏实实地爱上数学课,喜欢上数学课,因而数学课堂就会变得有生机、有活力。

二、用数学活动增强学生情感意识

数学教学是师生之间和学生之间共同发展与交往互动的过程,在数学活动中,既能陶冶学生的情操,也能锻炼学生的学习意志。作为一名一线教师,经常看到这样的现象:课堂上,老师辛辛苦苦地教,学生却不愿意配合,甚至有些学生摆出一幅“事不关己,高高挂起”的样子。因此,在学习人教版小学数学教材时,我常常通过丰富多彩的数学活动,激发学生的学习兴趣,增进学生热爱数学的情感。例如,在学习“组合的拼组”时,我组织学生以小组为单位拼摆喜欢的图案;在学习“长方形和正方形的周长”时,我组织学生开展测量课桌椅活动;在学习“认识人民币”时,我开展了“逛超市”活动等。孩子们在活动中查找资料,挑选材料,活跃了课堂教学气氛,体验到了数学的价值,对数学有了浓厚的情感。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“儿童学习的源泉来自于思维智力的感受与情感色彩,孩子们的思维与他的情感分不开,数学教学过程充满情感。”所以,作为一名新时代的教师,在教学过程中,关注学生情感体验,调动学生情感因素,使学生的认知与情感和谐统一起来是义不容辞的责任,只有这样,我们的课堂才会达到“情知协调”的境界,才会散发出无穷的活力。

參考文献:

[1]吉小华.让情感与智慧走进小学数学课堂[J].四川工程职业技术学院学报,2008(09).

[2]苟奕平.浅议教学艺术在小学数学课堂教学中的运用[J].数学学习与研究:教研版,2008(02).

编辑 谢尾合

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