站在讲台上，我就是语文

王鑫

站在讲台上，我就是语文！第一次读到这句话时我的理性思维和教育情感为之一振。这是一位默默无闻的小学语文老师的声音，也是读《教师的20项修炼》这本书中最能震撼我心灵的一句话。袁老师的声音如此有震撼力，能够把先进的教育理念用自己鲜活的话语表达得如此有思想力。当震撼像潮水般退去，细细想来，“站在讲台上，我就是语文”这句话里蕴涵了太多的教育理解、课程理念和教学观点。

语文究竟是什么？最普遍的认识就是语文是语言文学、语文是听说读写，但语文的含义绝不仅限于此。《诗经》《论语》《史记》……是语文，《安徒生童话》《爱的教育》《飘》……也是語文；金戈铁马、大江东去的豪情万丈是语文，晓风残月、小桥流水的婉约清丽也是语文；古代的文化是语文，现代的文化也是语文；人和社会是语文，自然与万物也是语文……

语文教学与其他学科教学的区别在于，语文教学需要教师涉猎的知识范围远远超出语言文字本身。所以，我深知作为一名语文老师，我的职责更重大。在课堂上，语文不再是单一的知识教学，而是融入了语文的灵魂：价值观的教育思维方式的培育和人文素养的萌发。我们要教会学生真正使用好人与人交流的工具；要培养孩子良好的学习习惯；要让孩子拥有正确的学习态度，要让孩子体会到世界文化的博大精深；要塑造学生完整的人格……

因为意识到语文承载责任的艰巨，所以渴求自己能成为一名这样的老师；因为渴求，所以一直在实践。读《亲近母语》上的《城南旧事》节选时，我把自己读过的《城南旧事》精彩篇章与孩子们共享，很快《城南旧事》就风靡全班。阅读课上，和孩子们一起随着马克·吐温去历险，一起走进《爱的教育》感动其中，一起感受《佐贺的超级阿嬷》的人生哲理……教学语文时在孩子的心中播下快乐读书的种子。我陶醉于和孩子们穿梭在书声琅琅、诗意荡漾的语文课堂上，就这样默默实践着。

因为追求，所以拥有了“站在讲台，我就是语文”的定格记忆，多么希冀。但我并不是“胸中沟壑有无数传奇，眼角眉梢浸染唐诗宋词”的语文教师。我将不断努力，期待着今后，站在讲台上，我就是语文。

编辑 王团兰