良好的导入，成功的一半

周茹玉

讲授新课前，教师总想方设法创设教学情景，引导、启发学生。导入新课是每堂课的“开场白”，引入得好，学生就会兴趣盎然、注意力集中、劲头十足地投入新课的学习，就会产生好的教学效果。下面就本人常用的一些课堂导入方法作一阐述。

一、情景创设法

意大利著名画家达·芬奇经常到山间海边观赏风光，清泉与波

涛会使他产生许多灵感和创作欲望。这就是情景发挥的作用。

在教学《气体的压强》时，教师可以在实验室的窗玻璃上挂上一些玩具和用品，一律是用吸盘吸上去的。当学生一进实验室，看到吸盘下挂的布娃娃、肥皂盒、毛巾时，好奇心被激发出来，好奇心能使人发现问题、提出问题，并激发求知欲和学习兴趣。

在教学《走进分子世界》的前几天，就找个借口说，我们买一些充足气的气球来装扮一下教室，然后在教室四周挂一些气球。到新课教学时，提出“我们教室里的气球小了许多，这是为什么？”引发学生讨论，再引出课题。

在教学《动能、势能、机械能》时，将“小鸡啄米”“小直升机”“会爬的老鼠”“弹性球”等玩具一一摆在讲台上，课前就让学生玩，学生会很高兴，上课时就可以直接导入“同学们，你们了解这些玩具的结构吗？它们工作的原理是什么？学习了今天的课，你们也可以制造玩具！”

二、体验式导入

通过自己的亲身经历，在实践中去摸索，学生除了学习到基本的知识外，更重要的是获得了一种很难忘记的经历！

在教学《电磁感应》时，一个学生两个手指分别捏住微风扇插头的两个金属片，另一个学生用手缓慢转动微风扇，体验“触电”的感觉，通过每个学生的体验，从而顺利引出“磁也能生电”。

在教学《气体的压强》时，可以给每两个学生发一个注射器，一次不堵住注射器一端的小孔，向外拉动活塞，活塞很容易被拉动；一次堵住注射器一端的小孔，向外拉动活塞，活塞很难被拉动，让学生体验大气压的存在。

三、魔术法导入

魔术节目手法敏捷，使物体在观众眼前出现奇妙的变化，广受大众的喜爱。魔术常常借助物理、化学的原理，令观众产生奇幻莫測的神秘感觉。学生也爱看魔术表演。

在教学《平面镜》时，可以参考教材，自制一个魔术箱，课堂上将一张100元纸币从投币口放入，结果纸币不翼而飞！原来这个魔箱中放有一块平面镜，从而引出课题。

在教学《汽化》时，可表演一个魔术“烧不破的手帕”：点燃一块浸酒精的厚棉手帕，手帕完整无缺、丝毫无损！手帕为什么烧不破？引出汽化概念。用实验趣味激发学生的学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，教学效果好。

四、问题法导入

心理学中认为思维过程通常是从需要应付某种困难、解决某个问题开始的，问题法导入课题，能唤起学生的自觉思维，目标明确，一旦所提问题解决了，新授内容也被学生理解了。

在教学《平面镜成像》时，教师可问：“同学们，我们天天照镜子，你能描述一下你看到的镜中的像的特点吗？”，在学生说出一些特点如“等大、对称”后，继续提问：“比平面镜大的物体能在平面镜中成完整的像吗？”“不在平面镜正对面的物体能在平面镜中成完整像吗？”“我们到平面镜的背后可以找到像吗？”“我们为什么会看到像？”“要看到自己的脚的像，眼睛应在怎样的范围内

移动？”。

在学生已有的生活经验基础上尚不能解决而提出有待解决的新问题，而解决此新问题又必须用到新授课的内容，这样适当提出问题的引课，能有效地把教师的主导作用和学生学习的自觉性有机地结合起来。

五、视频等多媒体导入

在教学《沸点》时，可以放一段江湖上的片子“油锅捞物”；《惯性》教学时，播放绊马索将马绊倒时的场景等等。

音像资料真实，精心选择的多媒体素材，能集图文、声像的综合表现功能，能有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高课堂教学的效率。

六、游戏法导入

在教学《力的作用是相互的》时，可以让一个学生穿上溜冰鞋，用力推墙，观察学生的运动情况；再让两个学生站立，一个学生主动推另一个学生，观察两人的运动情况。进而提出问题、解决问题。

古往今来的教育的理论和实践都已证明游戏对于教育具有极大的价值。游戏是有效培养兴趣的方法之一。

七、故事法导入

初中学生的感性思维较强，对于一些有关物理的有趣小故事，他们最爱听了。

在教学《沸腾》时，可以讲述这样一个故事：一天老和尚下山化缘，他怕小和尚独自在山上玩出危险，就跟小和尚说，今天你在家烧开水，在大锅的水中放一个小锅，等小锅中的水烧开了（即沸腾了），你才可以玩，若大锅中的水太少了，必须不断添加。可是等到傍晚老和尚回家，小锅中的水还没有烧开，这是为什么呢？

听了这个故事，学生都会觉得很惊奇、很有趣，也很想知道其中所包含的物理意义，于是顺利地进入了沸腾的条件和特点的学习。

此外，物理发明发现史，物理学家轶事、故事等，都可以通过巧妙的编排、选择导入新课，这样有助于学生树立辩证唯物主义观点，有助于对学生进行爱国主义教育等。

良好的导入，成功的一半！

参考文献：

严天全.如何做好初中物理教学工作.新课程学习：上，2012（08）.

？誗编辑 郑 淼