面对中考剖析特长生的培养

宫雷

作为一名乡镇中学体育教师，几乎每年都送毕业班，每年都送特长生。根据这些年的经验与大家交流一下自己的观点：随着学校不断推动素质教育的发展，音体美已成为素质教育的重要内容之一。

作为乡镇初中，近几年我校报考音体美专业的学生有很多，多数都是抱着最后拼一拼试一试的想法，但能够顺利升入高中的却不是很多。分析其原因，这部分学生文化课能达到特长生录取分数线，有的能够超出很多，甚至接近纯文化课录取分数线。这就说明了一个问题：音体美特长生培养机制不科学。究其原因主要表现在两方面。

一、家长的配合程度

很多学生的家长碍于脸面，对自己孩子的学习有一定的了解，但对自己孩子在本届毕业生中占什么位置却不是很清楚，对学生在班级中的排名比较清楚，但对级部排名和全镇及全市中的排名不清楚；对毕业招生比例和政策不了解，认为自己的孩子升入普通高中没有多大的问题。而且即使知道自己的孩子学习不是很好，单凭文化课很难升入高中，由于担心和本村的同级的孩子的家长交谈起来面子上不好看，宁愿交钱上特价生也不愿意让自己的孩子通过练特长上高中。对于这些学生来说应当是很遗憾的。还有一部分学生，自身虽然具备了专业素质，但是没有重视文化课的学习，导致了最后专业课过关了，但文化课没有达到录取分数线，也就是所谓的双过线，最终没有实现上高中的愿望。这间接地也导致了部分家长认为学特长的练好了也考不上高中，他们并没有认识到自己孩子文化课的薄弱，没有真正了解二者相结合的原则目的。

二、学校在培养音体美特长生方面的培养机制不科学，对特长生的招生制度不合理

特长生的培养工作是一个艰苦而长期的过程，我认为要想达到培养特长生的目的，除了有家长的支持外还要投入充足的时间和精力，并且注意方法，抓住关键，突出重点。学校应当为他们营造一个良好的学习和生活环境，还要进行一定的心理辅导，使他们走上一个良性循环的道路。就像前面提到的，有特长的学生要从入校就开始关注并有意识地培养，不能到了初三为了升学而应急性培养。到了初三抓还有一个不合理的问题，就是在练习专业的同时，往往学习文化课的时间被利用了，肯定文化课会有起伏，自信心會受到很大的影响。所以，到最后很可能出现力没少下，但最终的效果并不好。

学校的制度要稳定且科学合理，一般学校的专任教师采用的是大循环模式，即从初一一直带到毕业班，依次循环轮流。但现在大部分的情况是在新毕业班成立前往往会在最后一年进行重新分班，那么原来自己带的特长生没有分到现在自己的班里该怎么办？是跟现在的专业教师训练还是继续跟原来的专业教师，中考录取怎么计算，这是一个非常重要的要解决的问题。还有有的地方存在划片招生的问题，既然是本市的高中为什么还存在有的能报考有的不能报考。有的专业这个高中没有那个高中有多项等等，这些都是制约学校特长生培养发展的因素。以上只是现实中诸多情况中的一些，要想改变提高，还需要各部门及大家的共同努力。

以我个人的体会，要想培养出特长生，还要做很多工作，在培养的过程中还有很多琐碎的、应急的、突发的情况等等。这不仅要靠自己积累的经验，还要讲究科学的方法和技巧。我想有一点是我们共同的目标，那就是通过我们不懈的努力，每个特长生都能实现自己的愿望，这将是我们耐心执著并不断追求的境界。

参考文献：

刘幸荣.中考复习与学生对社会问题分析能力的培养[J].广西教育，2007（Z2）.

？誗编辑 董慧红