语文教学中的几点误区

杨明彬　蔡淑媛　王华

随着新课程的进一步实施，新的教育教学方法在不断地冲击着课堂教学的科学有效进行，所谓传道、授业、解惑的方式方法也在不断更新，众多大家亦在推出自己的好的教学理论，实践证明有很多地方值得商榷，现就本人的所见所闻谈一点心得体会。

误区一：语文教学严重忽视写字教学，侧重于知识的传授和写作能力的培养

现代教育教学提倡“教无定法”，鼓励探究创新。近年来很多学校教师只重视学生的“应试教育”，至于写字说得过去即可。殊不知，历史和实践证明，众多书法家其文化素养也是他人所不及的。写一手好字的过程实际上也是在提高自我修养，在电脑时代的今天，写字更应作为课程改革中的重要内容来抓，它的地位不容忽视。

误区二：语文教学偏重“课外阅读”而轻视“课内阅读”，忽视教学的“序”

近年来由于考试制度和考试模式的影响，语文教学抛开教材的文章选材而重点放在名篇的阅读教学上，大量搜集课外名篇，细心研究近几年来的考试题进行专题训练，更有甚者课内部分文章干脆不讲，连学生都说这样的文章不考，在学生的应试上下大 工夫，这样在学生中造成很坏的影响，更可悲的是这种现象的出现还被大部分领导和教师所认可，被称为“好的教师和好的教学模式”，还有被推广的势头。

误区三：语文教学的公式化，彻底走“标准化试题”的教学模式

实际来看，应试教育模式从地上改为地下，表面上看好像是新的教育法，实质上更是题海战术的代名词，有的更是变本加厉。实践证明，从课上到课下都是一个目标——升学或考试分数，特别是一些被称为是“名校”的学校这种现象更是严重，瞄准标准化试题模式，通过各种途径训练学生的应试能力，使部分学生真正成为“考试的机器”，最终从升学率上看效果很好，但是大多数学生还是被甩在了别处。

误区四：语文教学中误解了“教师为主导、学生为主体”的真正含义

从开展教学活动的主要媒体——教材看，目前尚缺少系统有序的专门用于写作教学的课本。虽然一些语文课本也提供了用于写作教学的提示和文题，但相比之下形瘦影单，而且在教学实践中也未引起教师和学生足够的重视；从教学时间的消耗看，用于選文教学的时间大大超过用于写作教学的时间，而且作文教学课时有时还要被利用于选文教学。

总之，语文教学是一项复杂的教育教学工程，在实践上从客观需求出发，按教育规律办事，从学生的实际需求出发，强化语文教学的务实性和开放性，语文教学也许会出现新的希望和曙光。

？誗编辑 董慧红