浅谈小学英语教学中如何有效运用现代信息技术

翟向丽

运用现代信息技术优化教学，推进现代化进程，这是新形势下各学科的主要教学内容。那么，如何有效运用现代信息技术，扬长避短，更好地为教学服务，这是我们所面临的重要问题。现结合作者的教学实践与研究，对如何有效运用这一话题展开论述。

现代信息技术小学英语有效运用随着教育信息化时代的到来，以现代信息技术为代表的科学技术日益深入教育教学领域，并日益发挥着不可替代的重要作用。就小学英语学科而言，现代信息技术的运用为我们的教学注入了生机与活力，使得教学焕发勃勃生机。

首先，从教学对象来说，我们所面对的是一群活泼天真好动的小学生，而非没有思维与情感的机器，学生的心理与生理特点决定了我们的教学不能只是机械而枯燥的灌输，而是要重视情感的激发，要为学生营造愉悦的教学氛围，让学生快乐而主动的学习。

其次，从学科特征来说，英语是一门语言，具有很强的实践性，是一门生动活泼的语言实践学科，本身的学科特征决定了不能只是一味的灌输与识记，而是要在真实的场景与生活中学习，才能真正掌握语言的真谛。

现代信息技术的运用，开创了英语教学的新局面，改变了以往机械而枯燥的灌输，可以突破时空的限制，以图文声像来传递信息，将那些枯燥靜止的语言素材还原为生动的图片、形象的画面与真实的场景，这样更能增强教学的趣味性与形象性，从而激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习热情，让学生全身心地投入到教学活动中来，真正参与到教学过程中来，提高学生的教学参与度，实现有效教学。但同时，我们也要清楚地认识到现代信息技术带来巨大的教学优势的同时，也不可避免地会对我们的教学产生负面影响，制约教学改革的步伐与进程。那么，如何有效运用现代信息技术，充分发挥现代信息技术的优势以更好地为英语教学服务，这是摆在广大英语教师面前的一个重要问题。

一、实现趣味性与知识性于一体，提高本身的实用性

什么样的手段才是最为实用的，这是我们首先需要思考的问题。在运用现代信息技术时要考虑到两个因素，即教学对象与教学内容。教学要以学生为中心，达成预定的教学目标。因此，在运用现代信息技术时，要实现趣味性与知识性的统一。富有趣味性，符合学生的天性，才能激起学生参与学习与探究的热情，使学生以最佳的学习状态来投入教学中来，突出学生的中心地位。富有知识性，才能与具体的教学内容密切相关，使得学生通过探究可以达成预定的教学目标。只有实现二者的统一，才能使整个教学活动以学生为中心，围绕着特定的内容顺利展开。否则只有趣味性，学生热情高张，但并不利于学生对知识的真正理解与掌握；只有知识性，就会陷入机械灌输的误区，学生学习热情不高、动力不强，参与度不高，教学效果低下。因此，我们在设计教学活动，运用现代信息技术时要充分了解学生的现实情况，包括智力因素与非智力因素，要深入了解学科特点，把握学科内容，只有做到对教学对象与教学内容的全面深入了解，才能精心选择教学素材、科学安排教学形式，实现知识性与趣味性的统一，提高本身的实用性，以更好地为教与学服务。我们要选取那些小学生所喜爱、又具代表性与典型性的各类素材，如图片、图画、音乐等，通过教师的巧妙设计来将学生带入图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境之中，让学生身临其境，带动学生的多种感官来参与教学，将学生的思维与注意力集中于具体的教学内容之上来。如在学习动物类单词时，我们可以将动物园搬入课堂，搬上荧屏，通过可爱的动物来引入单词，避免了传统教学的枯燥与无味，这样便可以在轻松愉悦的氛围中引导学生展开快乐而主动的学习，更能取得事半功倍的效果。

二、实现预设与生成的统一，提高运用的灵活性

现代信息技术本身具有很强的优势性，但最终能否发挥其优势关键在于运用的灵活性。现代信息技术可以将教案电子化、数字化，在教学中只需进行相应的操作便可以将教学内容清楚呈现，从而大大减轻了教师的教学负担，将教师从繁重的板书负担中摆脱出来。我们都知道这只是基于学生情况的提前预设，在具体的教学中总会出现这样或那样的情况，与我们所预设的教学活动有出入，此时许多教师很容易陷入照搬预定的误区，而使整个教学过程高度固化。这样的教学往往与具体情况相脱节，不仅不能达成预定的教学目标，相反还会让学生失去学习的动力，甚至会对英语学科产生厌学情绪。新课改的核心理念就是以学生为中心，倡导课堂的动态生成。这也正是有效运用现代信息技术的核心问题。在具体的教学中，我们要改变机械照搬课件的教学模式，这与传统的以教师为中心的满堂人灌并没有本质上的区别。我们要拥有善于发现的眼睛，要运用教学机智来处理偶发情况，使得教学活动能够真正围绕着学生与教学内容这两个中心来展开，从而使整个教学活动处于不断的动态生成，造就更多的动态生成。当然，我们倡导动态生成，并不是说预设就不重要。而是要在做好预设的前提下引导与促进动态生成，以达到对现代信息技术的灵活运用，从而构建起以学生为中心、教师为主导的动态课堂。通过学生的实际情况来对教学重难点、教学进程等进行调整，使得整个教学活动能够围绕着学生有序展开。如在学习pen、ruler等单词时，我事先设计的是利用现代信息技术来向学生展现购物的场景，以此来认识各类文具等，而在课上许多学生跃跃欲试，都说自己有过购物的经历，此时我对预定的教学活动进行调整，让学生以同桌为单位来进行角色扮演，进行真实的购物。这样的活动深受学生的喜爱，学生在真实的场景中达到了对单词、语法与句型的真正掌握，有效地锻炼了学生的听说能力。

三、实现与其他手段的有机统一，构建高效课堂

现代信息技术只是众多的教学手段中的一种，它与其他教学手段与方法是有机统一的，而非对立的，都具有不可替代的优势与劣势的两面性。盲目地排斥其他教学手段与方法，视现代信息技术为唯一与全部，只能陷入无现代信息技术没办法上课，不能成为优质课的误区。我们要在客观认识其优势与不足的基础上，实现多种教学手段与方法的穿插运用，以发挥各自的优势，实现优势互补，这样才能真正为学生打造一个活泼、开放、高效的课堂，才能促进学生英语听说读写基本技能的全面提高。如英语是一门语言学科，我们除了要利用现代信息技术的优势来增大学生对于语言素材的输入量，让学生身在教室就可以接触到内容丰富、形式多样的语言素材，将学生带入特定的语言情景之中；同时更为重要的是要为学生提供更多读说的机会，增大学生的语言输出，只有将输入与输出结合起来，增大输入与输出，才能在实践训练中加强学生的理解，促进学生语言的真正内化，提高学生英语综合运用水平。因此，在具体的教学中我们客观认清各种教学手段的优势与不足，在利用现代信息技术丰富教学内容、创设教学情景、激发学生兴趣的基础上，让学生能够融入交际情景之中，让学生有更多的开口说英语、用英语的机会，以提高学生听说读写能力。

参考文献：

[1]朱玲.浅谈现代信息技术在小学英语教学中的应用.中学生英语，2012，（08）.

[2]叶海燕.现代信息技术在小学英语教学中的有效运用.中国教育技术装备，2012，（23）.