小学高年级学生学习英语之我见

张芳

在英语教学过程中，小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。如何激发高年级学生学习英语的兴趣，有效组织英语课堂教学，树立学生学好英语的自信心，是每一位英语教学工作者值得深思的问题。

学习生活化奖励机制活用教材教学情景化在一线教学中，很多老师都在抱怨学生到了高年级，英语学习的热情突然就没有了，上课也不积极回答问题了，好像一下子对英语失去了兴趣，考试成绩出现了严重的两级分化。如何调动高年级学生学习英语的的兴趣，重新树立他们学好英语的信心呢？我在教学中总结了一些经验。

小学英语教学应创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。这就要求英语教师营造学习英语的有利环境，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，快速成功的目的。

一、密切联系生活实际，寻找学生学习英语的兴趣点

《英语课程标准》指出：“教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以使教材内容更加符合学生的需要可贴近学生的实际生活。”

生活当中，有许多事物可以直接刺激学生学习英语的欲望，一句话：“英语就在我们的生活中”。我们可以充分利用好这些条件，发挥其作用，诱发学生学习英语的兴趣，使学生产生积极的学习情绪。

高年级的学生已经掌握了一定的英语基础，所以我告诉学生要做生活中的有心人，平时注意收集橱窗广告、路边招牌、餐馆、商厦、银行、医院、专卖店门口的英语信息，每周小组交流一次，评出有价值的知识记载下来，如KFC（肯德基）、Bank of China（中国银行）、JeansWest（真维斯）、Times Supermarket（时代超市）、 Hualian Business Building（华联商厦）等。 这样，能最大限度地使他们快快乐乐地学习，轻轻松松获得知识。

圣诞节来临之际，在班级的门、窗或课桌边贴上五颜六色的圣诞卡，在小黑板上画一棵圣诞树，在做一个圣诞老人像挂在墙角，圣诞节的气氛一下子就被烘托出来。

只要我们做一个生活中的有心人，留心观察我们身边的事物，到处都有学生的学习兴趣点；只要我们善于捕捉，善于收集，善于发挥这些兴趣点在英语课堂中的作用，就一定能收获成功的喜悦。

二、利用奖励机制，激发学生参与兴趣

兴趣是学习的动力，是发展能力的契机。成功的真正秘诀是兴趣。奖励是促进学生学习的动机，恰当的运用奖励，可以激发学生学习兴趣。在各年级的英语教学中，我体会到奖励的方式应有所不同。

在低年级的教学中，一朵小红花，一个小粘贴，一块橡皮就可以满足学生的心理要求，能激励学生，成为他们学习动力。

到了高年级，随着学生心理发展的不断成熟，对物质奖励的需要减弱，开始注重精神奖励了。“称号”这一奖励方法也是不错的办法。英语字写的好的称为“书写小能手”，发音好的就称为“小百灵”，上课纪律好的“纪律标兵”，各个方面都表现突出的“聪明博士”，等等。还可以每两周选择表现好的学生，给家长发喜报。如“某某家长，您的孩子某某在校这两周表现非常好，特发喜报，予以奖励。”学生对这样的奖励非常珍惜。

最近两年，我在高年级创建一套学生感兴趣的奖励机制。在学生中试行的是集卡制奖励体制。

1.发奖的形式。随机课堂评价奖励+小组竞赛胜利奖励+作业评价优秀奖励。

2.发奖的标准。一般上课时回答精彩的问题可个人获得一张卡，回答一般的问题则小组加分；对于后进生，回答出相对难的问题或者表现比以前明显好则获得1张卡；课堂结束后小组得分最高的那组或者得分很高的2组每组每人发一张；课堂练习册，抄写本等拿到5颗五角星就发一张卡；评估优秀者每人一张卡，考试100分的每人一张喜报。

3.奖励的反馈。等收集一套之后，可向老师调换物质奖品，卡片循环使用。

这套奖励机制在我们学校高年级学生中很受欢迎，激发了学生持久浓厚的学习兴趣，使他们享受学习成功的快乐，让学生们感受学习的魅力，发现自身学习的潜能，从而树立起学好英语的自信心。

三、活用教材，适当拓展，注意延伸

教材本身就非常丰富多彩，全书配有彩色卡通式插图，设计新颖活泼，生动有趣。在英语课堂教学活动中，我们完全可以充分利用教材中得天独厚的资源，进而结合本班级学生的实际情况，有选择地、灵活地安排课堂教学内容，有针对性地设计课堂教学活动，从而充分调动学生学习英语的兴趣。

例如，讲解《包饺子》一课时，我事先在家边包饺子边用英语描述了一遍并录制下来，在讲课文时，直接播放我的录像，这比枯燥的讲课文要更吸引学生的注意力，有几个英语口语好的学生回家也模仿我在家边包饺子边用英语给家长描述一遍，学生特别有成绩感。

冀教版小学英语，在每个单元后面都有一个扩充的小故事，这样的小故事，既复习了这单元的重点知识，又扩充了学生的眼界，是非常好的课外语言材料，如果教师运用得当，会起到事半功倍的效果。

四、创设各种情景，做到教学情景化

现在教育论的奠基人夸美纽斯强烈主张“每种语言必须通过实践学习，而不应通过语言规则学习。”英语是学会的，更是用会的。在平时的教学中，教师要抓住各种时机，运用情境形式，让学生运用所学的英语。

一是运用多媒体手段，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年齡特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。

二是设计游戏情景，复习巩固对话内容。爱玩是每个学生的天性。玩中学，乐中学，乐中受益。游戏是英语课堂教学中一个重要的教学组织形式。在长篇课文教学中设计适合高年级学生口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把乏味课文教学变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。

兴趣是学习的源泉，兴趣是思维的“导火线”，兴趣是学习的动力。因此，我们要充分挖掘课程教材的闪光点，紧密联系生活情景，采用生动有趣的教学方法，创设丰富多彩的课堂活动，点燃学生对英语学科热爱的火花，抓住“兴趣”展开教学。教师要找准一个最佳切入点，引发“静水投石”的辐射效应，使“兴趣”的挖掘和利用真正能起到以点带面，大面积提高高年级英语教学质量的作用。

参考文献：

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[2]方文娟.浅谈创造轻松愉快的英语教学氛围.中小学英语教学与研究，2006，（5）.

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[4]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）.人民教育出版社，2003.